Diese Arbeit beschäftigt sich mit der Konzeption und dem Design eines eigenen Fragebogens im universitären Kontext. Hierfür werden in den einzelnen Kapiteln theoretische Grundlagen gelegt, welche in die Entstehung des Fragebogens einfließen sollen. Das Themengebiet des Fragebogens bezieht sich auf Lehre an Universitäten. Ein besonders Augenmerk liegt auf einer Lehrveranstaltung der Technischen Universität Chemnitz.
Die Konzeption und das Design von Fragebögen sind wichtige Schritte in der Evaluation eines Interessengebietes. Sowohl spezifische als auch allgemeine Fragestellungen dienen zur Aufdeckung von Problemstellen und machen eine Verbesserung bestimmter Situationen der Probanden als Folge erst möglich. Sie begegnen den Menschen fast überall. Innerhalb von Lehrveranstaltungen, am Ende eines Projektes auf der Arbeit oder in Magazinen und Zeitschriften. Als Studierender beschäftigt man sich in der Regel aber erst dann genauer mit ihrer Konzeption, wenn man zum Beispiel eine Bachelorarbeit schreibt und Daten erheben muss.
Inhaltsverzeichnis
- Abstract
- Kapitel 1 – Einführung in die Thematik
- Kapitel 1.1 Definition und Aufbau
- Kapitel 1.2 Grundbausteine
- Kapitel 1.3 – Evaluation von Lehrveranstaltungen
- Kapitel 2 - Fragebogen zur Lehrevaluation
- Kapitel 2.1 - Adaption des VB-Psych
- Kapitel 2.2 - Eigenschaften und Auswertung
- Kapitel 3 - Referenzen
- Kapitel 3.1 - Literatur
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese alternative Prüfungsleistung befasst sich mit der Konzeption und dem Design eines Fragebogens für die Lehrevaluation an der Technischen Universität Chemnitz. Das Ziel ist es, ein Instrument zu entwickeln, das die Qualität der Lehre aus Sicht der Studierenden effektiv erfasst. Dazu werden die theoretischen Grundlagen des Fragebogendesigns beleuchtet und ein konkretes Beispiel mit Bezug auf eine Lehrveranstaltung an der TU Chemnitz vorgestellt.
- Definition und Aufbau von Fragebögen
- Grundbausteine des Fragebogendesigns
- Evaluation von Lehrveranstaltungen
- Adaption eines bestehenden Fragebogens für die Lehrevaluation
- Eigenschaften und Auswertung von Fragebögen
Zusammenfassung der Kapitel
Kapitel 1 – Einführung in die Thematik
Dieses Kapitel stellt die Definition und den Aufbau von Fragebögen vor. Es werden verschiedene Fragetypen und deren Anwendungsmöglichkeiten diskutiert, sowie wichtige Aspekte der Fragebogenkonstruktion, wie z.B. die Formulierung von klaren Fragen, die Vermeidung von Suggestivfragen und die Berücksichtigung ethischer Grenzen.
Kapitel 2 - Fragebogen zur Lehrevaluation
Dieses Kapitel beschäftigt sich mit der Adaption eines bestehenden Fragebogens für die Lehrevaluation an der TU Chemnitz. Es werden die spezifischen Eigenschaften des Fragebogens und die verschiedenen Auswertungsmöglichkeiten vorgestellt.
Schlüsselwörter
Fragebogen, Lehrevaluation, Design, Konzeption, Evaluation, Psychometrie, Itemkonstruktion, Fragetypen, Auswertung, Adaption, Lehrqualität, Studierendenfeedback, Technische Universität Chemnitz.
Häufig gestellte Fragen
Wie wird ein Fragebogen für die Lehrevaluation an einer Universität konzipiert?
Die Konzeption umfasst die Definition der Ziele, die Auswahl geeigneter Fragetypen (Items) und die Berücksichtigung theoretischer Grundlagen wie der Psychometrie, um die Qualität der Lehre effektiv messbar zu machen.
Was sind die Grundbausteine eines guten Fragebogendesigns?
Zu den Grundbausteinen gehören klare Formulierungen, ein logischer Aufbau, die Vermeidung von Suggestivfragen und die Einhaltung ethischer Standards. Zudem muss der Fragebogen für die Zielgruppe (z. B. Studierende) verständlich sein.
Warum ist die Evaluation von Lehrveranstaltungen wichtig?
Evaluationen dienen dazu, Problemstellen im Unterricht aufzudecken und die Qualität der Lehre kontinuierlich zu verbessern. Sie geben Dozenten wertvolles Feedback über die Wahrnehmung der Studierenden.
Welche Rolle spielt die Adaption bestehender Fragebögen?
Oft werden wissenschaftlich validierte Instrumente (wie der VB-Psych) an die spezifischen Bedürfnisse einer Universität oder eines Fachbereichs angepasst, um vergleichbare und verlässliche Daten zu erhalten.
Wie werden die Daten aus einem Evaluationsfragebogen ausgewertet?
Die Auswertung erfolgt meist statistisch. Dabei werden Mittelwerte berechnet, Tendenzen identifiziert und qualitative Rückmeldungen (Freitextfelder) analysiert, um konkrete Handlungsempfehlungen für die Lehre abzuleiten.
Was sind typische Fragetypen in einem Lehrevaluationsbogen?
Häufig werden Likert-Skalen (z. B. Zustimmung von 1 bis 5), geschlossene Ja/Nein-Fragen und offene Fragen für individuelles Feedback kombiniert, um ein umfassendes Bild der Lehrqualität zu erhalten.
- Quote paper
- Thomas Theumer (Author), 2020, Fragebogen zur Lehrevaluation an einer Universität. Konzeption und Design, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1355243
