Während Komplexität und Herausforderungen eines ohnehin anspruchsvollen Arbeitsfeldes zunehmen, verschlechtern sich zeitgleich seine Arbeitsbedingungen. Um die notwendige hohe Professionalität zu sichern, braucht es auch methodische Zugänge, die diesen Anforderungen begegnen und professionelles Handeln fördern können. Könnte VHT als eine Methode, welche neben den Adressat*innen auch die Ebene der Fachkräfte und deren Bedarfe mitdenkt, Lösungsansätze anbieten? VHT kann im stationären Rahmen mit Kindern und Jugendlichen, Eltern, im Hilfeplangespräch, zu diagnostischen Zwecken und in der Arbeit mit Fachkräften angewandt werden. Professionelles Handeln verläuft nach Hiltrud von Spiegel (2020/2021) auf den Dimensionen WISSEN – KÖNNEN – HALTUNG. Inwiefern wirkt sich videobasiertes Arbeiten auf diese aus? Und welche Wirkungszusammenhänge zeichnen sich ab? Diesen Fragen geht die vorliegende Arbeit mithilfe des qualitativen Verfahrens der Fokusgruppenforschung nach.
Inhaltsverzeichnis
- 1 Einführung in die Thematik
- 2 Stationäre Erziehungshilfen
- 2.1 Selbstverständnis und Rahmenbedingungen
- 2.2 Zielgruppe und Problemstellungen
- 2.3 Theoretische und konzeptionelle Leitorientierungen
- 2.4 Methodische Zugänge und Techniken
- 3 Professionelles Handeln im Kontext der stationären Erziehungshilfen
- 3.1 Von der Semi-Profession zur reflexiven Professionalität
- 3.2 Modelle professionellen Handelns
- 3.3 Methoden und Kompetenzen als Bestandteil professionellen Handelns
- 3.4 Merkmale professionellen Handelns in stationären Erziehungshilfen
- 3.5 Institutionelle und personale Merkmale professionellen Handelns
- 4 Grundlagen der Methode VHT
- 4.1 Zielsetzung und Methodik des VHTs
- 4.2 Einordnung in den Methodenbegriff
- 4.3 Historisch-organisationale Einordnung
- 4.4 Das theoretische Gerüst: Das VHT-Säulenmodell
- 4.4.1 Erste Säule: Menschenbild und Empowerment
- 4.4.2 Zweite Säule: Positiver Lernansatz
- 4.4.3 Dritte Säule: Einsatz von Videobildern
- 4.4.4 Vierte Säule: Basiskommunikation
- 4.5 Das weitere Fundament: Systemische Schule und Bindungstheorie
- 4.5.1 VHT als systemische Beratungsmethode
- 4.5.2 Bindungs-, Bedürfnis- und Feinfühligkeitsorientierung
- 5 VHT im Kontext der stationären Erziehungshilfen
- 5.1 VHT mit Fachkräften
- 5.2 VHT zu diagnostischen Zwecken
- 5.3 VHT im Hilfeplangespräch
- 5.4 VHT mit Kindern und Jugendlichen
- 5.5 VHT mit Eltern
- 6 Empirische Untersuchung
- 6.1 Forschungsstand und Forschungsinteresse
- 6.2 Forschungsmethode
- 6.3 Feldzugang und Sampling
- 6.4 Datenerhebung
- 6.5 Datenaufbereitung und -auswertung
- 6.6 Forschungsethik und Gütekriterien
- 7 Ergebnisse der Forschung
- 7.1 Auswirkungen auf professionelles Handeln
- 7.1.1 Dimension des Wissens
- 7.1.2 Dimension des Könnens
- 7.1.3 Dimension der Haltung
- 7.2 Wirkungsfaktoren und -zusammenhänge
- 7.3 Professionalität innerhalb der Methode
- 7.1 Auswirkungen auf professionelles Handeln
- 8 Zusammenfassung und Diskussion
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit untersucht die Auswirkungen videobasierten Arbeitens, speziell der Methode Video-Home-Training (VHT), auf das professionelle Handeln von Fachkräften in stationären Erziehungshilfen. Die Zielsetzung ist es, die konkreten Auswirkungen auf Wissen, Können und Haltung der Fachkräfte zu erforschen und dabei relevante Wirkungsfaktoren aufzuzeigen.
- Professionelles Handeln in stationären Erziehungshilfen
- Die Methode Video-Home-Training (VHT)
- Auswirkungen von VHT auf das Wissen der Fachkräfte
- Auswirkungen von VHT auf das Können der Fachkräfte
- Auswirkungen von VHT auf die Haltung der Fachkräfte
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einführung in die Thematik: Die Einleitung stellt die Herausforderungen im Arbeitsfeld der stationären Erziehungshilfen dar, wie Fachkräftemangel, steigende Komplexität der Fälle und zunehmende Arbeitsbelastung. Sie führt die Methode VHT als möglichen methodischen Zugang ein und formuliert die Forschungsfrage: Inwiefern wirkt sich videobasiertes Arbeiten auf das professionelle Handeln von Fachkräften im Arbeitsfeld der stationären Erziehungshilfen aus?
2 Stationäre Erziehungshilfen: Dieses Kapitel beschreibt das Arbeitsfeld der stationären Erziehungshilfen, inklusive Selbstverständnis, Rahmenbedingungen, Zielgruppe (Kinder und Jugendliche mit vielfältigen Problemlagen), theoretische Leitorientierungen (Lebensweltorientierung, Milieutherapie, Traumapädagogik, Bindungstheorie) und methodische Zugänge (systemisches Arbeiten, Systemische Interaktionstherapie).
3 Professionelles Handeln im Kontext der stationären Erziehungshilfen: Dieses Kapitel definiert professionelles Handeln im Kontext der Sozialen Arbeit und stationären Erziehungshilfen. Es diskutiert verschiedene Modelle professionellen Handelns (von Spiegel's Dreidimensionales Modell, Heiner's Handlungsmodelle) und beschreibt die Bedeutung von Wissen, Können und Haltung sowie methodischem Handeln und Kompetenzen für professionelles Handeln in diesem Arbeitsfeld.
4 Grundlagen der Methode VHT: Dieses Kapitel bietet eine detaillierte Darstellung der Methode VHT, einschließlich ihrer Zielsetzung, Methodik (Intake, Videoaufnahme, Bildanalyse, Rückschau), Einordnung in den Methodenbegriff (Beratung, Coaching, Supervision), historisch-organisatorische Einordnung und theoretischen Grundlagen (humanistisches Menschenbild, Empowerment, positiver Lernansatz, Basiskommunikation, systemische Theorie, Bindungstheorie).
5 VHT im Kontext der stationären Erziehungshilfen: Dieses Kapitel beschreibt die verschiedenen Anwendungsmöglichkeiten von VHT in stationären Erziehungshilfen: mit Fachkräften (Personalentwicklung, Coaching, Supervision), zu diagnostischen Zwecken (Fallverstehen, gemeinsame Haltung), im Hilfeplangespräch, mit Kindern und Jugendlichen (Selbstwertstärkung, Kommunikationstraining), und mit Eltern (Einzelberatung, Elterngruppen).
6 Empirische Untersuchung: Dieses Kapitel beschreibt das Forschungsdesign der empirischen Untersuchung, inklusive Forschungsstand, Forschungsinteresse (Forschungslücke), Forschungsmethode (qualitative Fokusgruppen), Sampling (gezieltes Sampling, Schneeballverfahren), Datenerhebung (online Fokusgruppen), Datenaufbereitung (Transkription), und Datenanalyse (qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring) und ethische Aspekte.
Schlüsselwörter
Stationäre Erziehungshilfen, Video-Home-Training (VHT), Professionelles Handeln, Wissen, Können, Haltung, Ressourcenorientierung, Partizipation, Bindungstheorie, Systemische Therapie, Qualitative Forschung, Fokusgruppen.
Häufig gestellte Fragen (FAQ) zu: Auswirkungen videobasierten Arbeitens (VHT) auf professionelles Handeln in stationären Erziehungshilfen
Was ist der Gegenstand dieser Arbeit?
Diese Arbeit untersucht die Auswirkungen der Methode Video-Home-Training (VHT) auf das professionelle Handeln von Fachkräften in stationären Erziehungshilfen. Der Fokus liegt auf der Erforschung der konkreten Auswirkungen auf Wissen, Können und Haltung der Fachkräfte sowie der Identifizierung relevanter Wirkungsfaktoren.
Welche Themen werden behandelt?
Die Arbeit behandelt folgende Themen: Professionelles Handeln in stationären Erziehungshilfen, die Methode VHT, die Auswirkungen von VHT auf das Wissen, Können und die Haltung der Fachkräfte, sowie eine empirische Untersuchung dieser Auswirkungen.
Welche Kapitel umfasst die Arbeit?
Die Arbeit gliedert sich in acht Kapitel: Einführung, Stationäre Erziehungshilfen, Professionelles Handeln, Grundlagen von VHT, VHT im Kontext stationärer Erziehungshilfen, Empirische Untersuchung, Ergebnisse und Zusammenfassung/Diskussion. Jedes Kapitel behandelt spezifische Aspekte der Thematik, von der Definition des Arbeitsfeldes über die Methode VHT bis hin zur Auswertung der empirischen Ergebnisse.
Was sind die Zielsetzungen der Arbeit?
Die Hauptzielsetzung ist die Erforschung der konkreten Auswirkungen von VHT auf das Wissen, Können und die Haltung der Fachkräfte in stationären Erziehungshilfen. Die Arbeit möchte relevante Wirkungsfaktoren aufzeigen und somit einen Beitrag zum Verständnis und zur Optimierung professionellen Handelns in diesem Kontext leisten.
Welche Methode wurde in der empirischen Untersuchung verwendet?
Die empirische Untersuchung verwendet eine qualitative Forschungsmethode, genauer gesagt qualitative Fokusgruppen. Das Sampling erfolgte gezielt und mit Hilfe des Schneeballverfahrens. Die Daten wurden online erhoben, transkribiert und mittels qualitativer Inhaltsanalyse nach Mayring ausgewertet.
Welche theoretischen Grundlagen werden verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf verschiedene theoretische Grundlagen, darunter Modelle professionellen Handelns (Spiegel, Heiner), Lebensweltorientierung, Milieutherapie, Traumapädagogik, Bindungstheorie, systemisches Arbeiten, Systemische Interaktionstherapie und das VHT-Säulenmodell (Menschenbild, positiver Lernansatz, Videobilder, Basiskommunikation).
Wie wird VHT in stationären Erziehungshilfen angewendet?
VHT wird in verschiedenen Kontexten in stationären Erziehungshilfen angewendet: in der Personalentwicklung (Coaching, Supervision), zu diagnostischen Zwecken (Fallverstehen), im Hilfeplangespräch, mit Kindern und Jugendlichen (Selbstwertstärkung), und mit Eltern (Beratung, Elterngruppen).
Welche Schlüsselwörter beschreiben die Arbeit?
Schlüsselwörter sind: Stationäre Erziehungshilfen, Video-Home-Training (VHT), Professionelles Handeln, Wissen, Können, Haltung, Ressourcenorientierung, Partizipation, Bindungstheorie, Systemische Therapie, Qualitative Forschung, Fokusgruppen.
Welche Forschungsfrage wird bearbeitet?
Die zentrale Forschungsfrage lautet: Inwiefern wirkt sich videobasiertes Arbeiten (VHT) auf das professionelle Handeln von Fachkräften im Arbeitsfeld der stationären Erziehungshilfen aus?
Wo finde ich detailliertere Informationen zum Aufbau der Arbeit?
Das Inhaltsverzeichnis am Anfang des Dokuments bietet eine detaillierte Übersicht über den Aufbau und die einzelnen Kapitel der Arbeit.
- Citar trabajo
- Felizitas Balzer (Autor), 2022, VHT als methodischer Zugang in den stationären Erziehungshilfen. Inwiefern sich videobasiertes Arbeiten auf das professionelle Handeln von Fachkräften auswirkt, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1348438
