Diese Seminararbeit beschäftigt sich mit dem Thema Musik im Unterricht für schwer mehrfachbehinderte Schüler:innen und zeigt verschiedene Einsatzmöglichkeiten auf.
Zunächst definiert die Autorin den Begriff der Musik und geht im Anschluss auf die Verwendung von Musik in der Sonderpädagogik ein. Danach wird festgelegt, was genau eine schwere Mehrfachbehinderung ist und die Wahrnehmung und die Wirkung von Musik auf Menschen diskutiert. Letzteres beleuchtet die Autorin anhand verschiedener Studien und Beispiele, unter anderem von Eckart Altenmüller und Manfred Spitzer.
Im nächsten Teil wird der Begriff der basalen Bildung definiert, daraufhin folgt die Beschreibung konkreter Einsatzmöglichkeiten von Musik im Unterricht der betreffenden Personengruppe. Die Arbeit schließt mit einer konkreten Planung einer Konzerterfahrung für die Schüler:innen ab.
1Inhaltsverzeichnis:
2 Einleitung
3 Begründung der Themenauswahl
3.1 Bezug zur Schülerschaft
3.2 Persönlicher Bezug zu Musik
3.3 Musik im Unterricht mit schwer-mehrfach behinderten SuS
4 Bezug zur Sonderpädagogik
4.1 Musik und Sonderpädagogik
4.1.1 Musik im Bildungsplan Gent
4.1.2 Zusammenhang von Sonderpädagogik und Heilpädagogik
4.2 Eingrenzung des Themas und Begründung
5 Handlungsleitende Fragestellung
6 Fachliche Auseinandersetzung
6.1 Wer gehört zum Personenkreis der Schülerinnen und Schüler mit schwerer Mehrfachbehinderung?
6.2 Was ist basale Bildung?
6.3 Was ist Kommunikation?
6.3.1 Allgemeines
6.3.2 Kommunikation mit schwer behinderten Menschen
6.4 Was ist Musik?
6.4.1 Musik und ihre Bestandteile
6.4.2 Musikbeschreibungen in der Antike
6.4.3 Musik und Zauberkraft oder Spiritualität
6.4.4 Beschreibungen von Musik in der Geschichte
6.4.5 Musikbeschreibung in der Gegenwart
6.4.6 Fazit
6.5 Musikalische Begrifflichkeiten
6.6 Wahrnehmung von Musik
6.6.1 Entwicklung der Wahrnehmung von Musik vor der Geburt
6.6.2 Sprachmelodie und Wiegenlieder
6.6.3 Entwicklung der Wahrnehmung von Musik nach der Geburt
6.6.4 Musik und Gedächtnis
6.6.5 Bezug zu schwer-mehrfach behinderten Schülerinnen und Schülern
6.7 Zusammenhang zwischen Musik und Sprache
6.7.1 Allgemeines
6.7.2 Wissenschaftliches zu Musik und Sprache
6.7.3 Gemeinsame Begriffe von Musik und Sprache
6.7.4 Musikalität der Stimme
6.7.5 Musikalische Kommunikation
6.7.6 Musikbasierte Kommunikation
6.8 Bedeutung von Musik
6.8.1 Musik in der Gesellschaft
6.8.2 Bezug zum Unterricht
6.9 Welche Wirkung wird Musik zugeschrieben?
6.9.1 Wirkung von Wiegenliedern bei Säuglingen
6.9.2 Förderung durch Musik im frühkindlichen Bereich
6.9.3 Soziale Funktion bei Kindern
6.9.4 Einsatz und Wirkung von Musik im 3. Reich
6.9.5 Musik und Gedächtnis
6.9.6 Positivität, geistige Präsenz und Wachheit
6.9.7 Musik als Medikament
6.9.8 Einsatz von Musik in der Therapie
6.9.9 Musik und Emotionen
6.9.10 Emotionen - wissenschaftlich erklärt
6.9.11 Individuelles Musikerleben
6.9.12 Fazit
6.10 Außergewöhnliche musikalische Hörerlebnisse
6.10.1 Ein Konzert erleben
6.10.2 Mögliche Wirkung nach einem Konzert
6.10.3 Konzerterfahrung für schwer- mehrfach behinderte Schülerinnen und Schüler
7 Basale Bildung im Bereich Musik
7.1 Allgemeines
7.2 Bezug zum Bildungsplan
7.3 Wahrnehmung von Musik über verschiedene Sinneskanäle
7.3.1 Auditive Wahrnehmung
7.3.2 Taktile Wahrnehmung
7.3.3 Visuelle Wahrnehmung
7.3.4 Vibratorische Wahrnehmung
7.4 Musik und Bewegung
7.5 Fazit
8 Konkrete Einsatzmöglichkeiten von Musik im Unterricht mit schwer- mehrfach behinderte Schülerinnen und Schüler
8.1 Musik im Morgenkreis
8.1.1 Lieder im Morgenkreis für schwer-mehrfach behinderte Kinder
8.1.2 Musik im Morgenkreis mit UK
8.1.3 Instrumente im Morgenkreis
8.2 Musik in anderen Bildungsbereichen
8.2.1 Musik im Bildungsbereich Deutsch
8.2.2 Musikeinsatz in der Turnhalle
8.2.3 Musikeinsatz bei Sachthemen
8.2.4 Sinneserfahrungen mit Musikalischer Begleitung
8.2.5 Übergangsrituale
8.3 Ideensammlung
9 Planung einer Konzerterfahrung für schwer-mehrfach behinderte Schülerinnen und Schüler
9.1 Rahmenbedingungen an der Schule
9.2 Vorüberlegungen
9.2.1 Bedeutung der geplanten Aktion für die Schülerinnen und Schüler
9.2.2 Welche Art von Musik und Veranstaltung
9.2.3 Musiker finden
9.2.4 Mögliche Kostenfinanzierung
9.2.5 Zeitpunkt und zeitlicher Rahmen
9.2.6 Teilnehmerzahl
9.2.7 Benötigtes Personal
9.2.8 Ort
9.3 Konkrete Organisation
9.3.1 Genehmigung durch Schulleitung
9.3.2 Termin und Raumbelegung
9.3.3 Absprachen mit Kolleginnen und Kollegen
9.3.4 Information einzelner Klassen
9.3.5 Information der Eltern (Kostenpunkt)
9.3.6 Eintrittsgelder und Geschenk
9.3.7 Eintrittskarten
9.3.8 Sitzplatzverteilung und Raumgestaltung
9.3.9 Vorbereitung der Schülerinnen und Schüler
9.4 Vorbereitungen
9.4.1 Raum herrichten
9.4.2 Benötigte Utensilien bereitstellen
9.4.3 Pflegerische Maßnahmen
9.4.4 Umrahmung der Veranstaltung
10 Reflexion
11 Literaturverzeichnis
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