In diesem ausführlichen Unterrichtsentwurf wird eine Doppelstunde Englisch in einer 7. Klasse vorgestellt. In dieser Stunde reaktivieren die Schülerinnen und Schüler (SuS) ihre Kenntnisse zu Sehenswürdigkeiten in Edinburgh, besprechen ihre Lieblingssehenswürdigkeiten und gestalten Memes bzw. ein Rollenspiel hinsichtlich eines Aufenthalts in der schottischen Hauptstadt.
Das übergeordnete Stundenziel lautet: Die Schülerinnen und Schüler bauen ihre Fähigkeiten in der mündlichen produktiven Fertigkeit Sprechen aus. Die SuS erarbeiten sich Sach- und Sprachkenntnisse zu Gesichtspunkten des Großstadtlebens; mithilfe dieser Kenntnisse können die SuS zu zweit im Rahmen eines Rollenspiels mindestens vier Aspekte bezüglich des Lebens in Edinburgh thematisieren. Das untergeordnete Stundenziel lautet dagegen: Die SuS reaktivieren ihre Sprach- und Sachkenntnisse zur schottischen Metropole Edinburgh hinsichtlich des soziokulturellen Gesichtspunktes der Sehenswürdigkeiten und können mithilfe dieser eine Auswahl von drei Zielen für einen möglichen Besuch dieser Stadt in Gruppen absprechen.
Inhaltsverzeichnis
1. Begründender Teil
1.1 Bedingungsanalyse
1.2 Ziele
1.3 Sachanalyse
1.3.1 Stellung des Themas im Lehrplan
1.3.2 Stellung der Stunde in der Unterrichtseinheit
1.3.3 Fachwissenschaftliche Analyse des Unterrichtsgegenstandes
1.4 Didaktisch-methodische Analyse
2. Verlaufsskizze
Zielsetzung & Themen der Unterrichtseinheit
Das Hauptziel dieser Unterrichtsstunde besteht darin, dass die Schülerinnen und Schüler ihre Fähigkeiten in der mündlich-produktiven Fertigkeit "Sprechen" ausbauen, indem sie Kenntnisse über Edinburgh und Aspekte des Großstadtlebens (z. B. Sehenswürdigkeiten, Infrastruktur, Alltagsprobleme) in einem Rollenspiel anwenden und vertiefen.
- Vertiefung von Sach- und Wissenskenntnissen über die schottische Metropole Edinburgh.
- Stärkung der mündlichen Ausdrucksfähigkeit durch authentische Gesprächssituationen (Rollenspiele).
- Verbindung von aktueller Jugendkultur (Memes) mit landeskundlichen Inhalten.
- Kompetenzorientiertes Training durch den Einsatz von "Scaffolding"-Hilfestellungen.
- Bearbeitung von Vor- und Nachteilen des Lebens in einer Großstadt.
Auszug aus dem Buch
1.1 Bedingungsanalyse
Organisatorische, räumliche und technische Voraussetzungen
Der Wochenumfang des Englischunterrichts in der 7. Klasse beträgt insgesamt vier Unterrichtseinheiten à 45 Minuten. Im Allgemeinen erfolgt der Großteil des Unterrichts an der Schule in Form von 90-minütigen Unterrichtsblöcken. Bei der vorgestellten Englischstunde handelt es sich um einen solchen Unterrichtsblock. Dieser Unterrichtsblock umfasst die 5. und 6. Schulstunde. Die direkt vor diesem Englischunterricht in der Rhythmisierung des Schulalltags vorgesehene 10-minütige Pause müssen die Schüler insbesondere dazu nutzen, sich in den neuen Unterrichtsraum zu begeben. Da es an diesem Gymnasium kein Stundenklingeln oder ähnliche akustische Signale zur Kenntlichmachung des Beginns des Unterrichts gibt, obliegt es stets der Lehrperson, den tatsächlichen Anfang und das Ende des Unterrichts aufzuzeigen.
Da es im Allgemeinen für keine Klasse bzw. keinen Kurs an dieser Schule einen festen Unterrichtsraum gibt, müssen die Lehrperson und die Schüler nach dem gehaltenem Unterricht stets den entsprechenden Raum zügig wieder verlassen, sodass dieser im Anschluss für den folgenden Unterricht zur Verfügung stehen kann. Der für den hier vorgestellten Englischunterricht vorgesehene Raum ist der Raum 109. Dieser Raum ist nicht der übliche Unterrichtsraum für den Englischunterricht am Dienstag; er wurde für diesen Dienstag durch die schulinterne Raumverwaltung zugewiesen. Dieser Raum weist die Besonderheit auf, dass die übliche Sitzordnung der 7.1 mit jeweils zwei nebeneinanderstehenden Tischen in den mittleren Reihen in diesem Raum nur in veränderter Form Anwendung finden kann, denn in diesem Raum befindet sich auch in den mittleren Reihen jeweils ein Tisch. Ferner befindet sich in diesem Raum kein herkömmlicher Lehrertisch, sondern ein Tisch, der durch Rollen an den Füßen leicht zu einer anderer Position im Raum geschoben werden kann.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Begründender Teil: Dieser Abschnitt analysiert die Rahmenbedingungen, Lernziele, den Lehrplanbezug sowie die fachwissenschaftlichen und didaktischen Hintergründe des Unterrichtsentwurfs.
2. Verlaufsskizze: Hier findet sich die tabellarische Übersicht des geplanten Unterrichtsverlaufs mit Zeitangaben, Sozialformen und verwendeten Materialien.
Schlüsselwörter
Edinburgh, Englischunterricht, Großstadtleben, Metropole, Mündliche Produktion, Rollenspiel, Scaffolding, Memes, Landeskunde, Sprachfertigkeit, Lehrplan, Unterrichtssequenz, Kommunikation, Jugendliche, Unterrichtsentwurf
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtseinheit primär?
Die Arbeit fokussiert sich auf die Planung und Gestaltung einer Englischstunde für die 7. Klasse, die das Thema "Edinburgh" und verschiedene Facetten des Großstadtlebens behandelt.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Zentral sind die schottische Hauptstadt Edinburgh als Reiseziel, das Erarbeiten von Informationen zu Sehenswürdigkeiten sowie die Diskussion von Vor- und Nachteilen des Lebens in einer Großstadt.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Die Schülerinnen und Schüler sollen ihre mündliche Sprachkompetenz durch ein Rollenspiel nachweisen, bei dem sie in Zweiergruppen verschiedene Aspekte des Lebens in Edinburgh thematisieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird eingesetzt?
Es werden kommunikative Methoden wie das Rollenspiel, die Arbeit mit digitalen Medien (Memes) und Scaffolding-Techniken zur Unterstützung leistungsschwächerer Schüler verwendet.
Was wird im theoretischen Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der Bedingungsanalyse der Lerngruppe, der inhaltlichen Einbettung in das Curriculum ("Let's go Scotland!") und einer didaktischen Begründung für den Einsatz von Internet-Memes im Fremdsprachenunterricht.
Welche Schlüsselbegriffe sind charakteristisch?
Wichtige Schlagworte sind neben der Großstadtthematik vor allem die methodische Ausrichtung ("Ganzheitlichkeit", "Scaffolding") sowie der authentische Sprachgebrauch.
Warum spielt der Einsatz von Memes in der Stunde eine so große Rolle?
Memes dienen als authentisches, motivierendes Medium der Jugendkultur, um an die Lebenswelt der Schüler anzuknüpfen und gleichzeitig aktuelle landeskundliche Informationen über Edinburgh spielerisch zu vermitteln.
Wie geht die Lehrkraft mit der Binnendifferenzierung um?
Es werden verschiedene Schwierigkeitsgrade bei Aufgaben angeboten, etwa durch variierende Vokabellisten oder unterschiedliche Triminovarianten, um sowohl schwächere als auch leistungsstärkere Schüler zu fordern und fördern.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2022, A trip to Edinburgh. Unterrichtsentwurf für das Fach Englisch (7. Klasse), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1344242
