Die Arbeit beschäftigt sich mit Regelschulen, an denen Kinder mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf unterrichtet werden, und geht der Frage nach, welche Effekte die schulische Inklusion von Schüler*innen mit sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf hat.

Spätestens seit der UN-Behindertenrechtskonvention im Jahr 2009 wird die Inklusion in fast allen Bereichen des gesellschaftlichen Lebens hinterfragt. So auch in der Bildungspolitik. Die Wertschätzung und die Möglichkeit der Teilhabe von Menschen mit und ohne Behinderungen hat an Wichtigkeit gewonnen. Dies gilt es auch an Schulen umzusetzen. In diesem Kontext kommt immer wieder die Frage auf, ob Schüler*innen mit Behinderungen oder anderen Einschränkungen an gesonderten Förderschulen oder an Regelschulen unterrichtet werden sollen.

Inhaltlich werden zunächst Begriffsdefinitionen für die Integration, die Inklusion und die Separation aufgeführt. Danach wird die sonderpädagogische Förderung, der sonderpädagogische Förderbedarf und das AO-SF-Verfahren zur Feststellung dieses Förderbedarfs thematisiert und auf dessen Erhebung eingegangen. In einem nächsten Schritt liegt der Fokus auf der bildungsrechtlichen Grundlage in Deutschland. Ferner wird das Recht auf Bildung und Teilhabe erklärt.

Zum Schluss wird untersucht, inwiefern Regelschulen geeignet sind, Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf angemessen zu fördern, ohne dabei den Rest der Klasse zu vernachlässigen. Außerdem wird herausgearbeitet, ob das Unterrichten dieser Kinder an Schulen ohne Förderschwerpunkt zur Separation oder zur Inklusion führt. Dabei wird auf die Vor- und Nachteile der sonderpädagogischen Förderung an Regelschulen für die Schüler*innen, die Institution Schule und die Gesellschaft eingegangen.

Im Fazit werden die gesammelten Erkenntnisse noch einmal zusammengefasst und die vorausgestellte Frage, welche Effekte die schulische Inklusion von Schüler*innen mit sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf hat, versucht zu beantworten.

Excerpt

Inhaltsverzeichnis

Hinführung
Begriffsdefinitionen

Definition des Begriffs der Integration
Definition des Begriffs der Inklusion
Definition des Begriffs der Separation

Sonderpädagogische Förderung

Sonderpädagogischer Förderbedarf
AO-SF-NRW
Erhebung des Sonderpädagogischen Förderbedarfs

Rechtliche Grundlage - Recht auf Bildung
Vor- und Nachteile der sonderpädagogischen Förderung an Regelschulen

Vorteile und Chancen für Schüler*innen
Vorteile und Chancen für die Institution Schule
Vorteile und Chancen für die Gesellschaft
Nachteile und Risiken für Schüler*innen
Nachteile und Risiken für die Institution Schule
Nachteile und Risiken für die Gesellschaft

Fazit und Beantwortung der vorausgestellten Fragestellung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit untersucht die Effekte der schulischen Inklusion von Schüler*innen mit sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf an Regelschulen. Sie analysiert die Vor- und Nachteile dieser Praxis für die Schüler*innen, die Institution Schule und die Gesellschaft. Dabei wird insbesondere auf die Förderung von Schüler*innen mit dem Förderschwerpunkt eingegangen.

Begriffsdefinitionen von Integration, Inklusion und Separation
Sonderpädagogische Förderung und der Sonderpädagogische Förderbedarf
Rechtliche Grundlage der schulischen Inklusion in Deutschland
Vor- und Nachteile der sonderpädagogischen Förderung an Regelschulen
Zusammenfassende Beurteilung der Effekte der schulischen Inklusion

Zusammenfassung der Kapitel

Hinführung

Der Text beleuchtet die Bedeutung der Inklusion im Bildungsbereich und stellt die Fragestellung nach den Effekten der schulischen Inklusion von Schüler*innen mit sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf an Regelschulen.

Begriffsdefinitionen

Die Kapitel 2.1 bis 2.3 befassen sich mit den Begriffen Integration, Inklusion und Separation, wobei die unterschiedlichen Definitionen und Perspektiven dieser Konzepte herausgearbeitet werden.