Das Ziel der vorliegenden Arbeit ist zweierlei. Einerseits werden verfügbare Studien zu den Themen der Grammatikvermittlung und des Einsatzes von Musik bzw. von Liedern im Fremdsprachenunterricht zusammengefasst. Im zweiten Schritt wird erörtert, welche Möglichkeiten es gibt, die musikgestützten Methoden der Grammatikvermittlung im Rahmen des Deutsch als Fremdsprache (DaF)-Unterrichts für Erwachsene effizient einzusetzen. Um diese Frage zu beantworten, wird der Gebrauch von Musik und Liedern im Unterricht näher betrachtet. Es werden die wichtigsten Definitionen und Merkmale von Liedern sowie deren Einsatzmöglichkeiten im DaF-Unterricht eruiert. Das dritte Kapitel beschäftigt sich mit der Grammatikvermittlung im Allgemeinen. Insbesondere wird das Zusammenspiel von deduktiven und induktiven Verfahren geklärt. Abschließend werden im vierten Kapitel Didaktisierungsbeispiele eines Lieds vorgeschlagen, mit deren Hilfe der Gebrauch von Modalverben (wollen, müssen, sollen) sowie von kausalen Konjunktionen (weil, deswegen) erklärt werden können.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Lieder im Fremdsprachenunterricht
- Liedertypen
- Funktionen und Einsatzmöglichkeiten im DaF-Unterricht
- Grammatikvermittlung mit Liedern
- Didaktisierungsbeispiele
- Zusammenfassung
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit der Thematik der Grammatikvermittlung im DaF-Unterricht unter Einbezug von Musik, insbesondere von Liedern. Ziel ist es, die Effizienz und Einsatzmöglichkeiten musikgestützter Methoden für Erwachsene im DaF-Unterricht zu erforschen. Dabei werden relevante Studien zum Einsatz von Musik im Fremdsprachenunterricht zusammengefasst und Möglichkeiten zur konkreten Umsetzung in der Praxis erörtert.
- Einsatz von Musik und Liedern im DaF-Unterricht
- Grammatikvermittlung durch deduktive und induktive Verfahren
- Didaktische Möglichkeiten des Einsatzes von Liedern zur Erklärung grammatikalischer Strukturen
- Relevanz von authentischen Liedern für die Motivation und das Sprachlernen
- Die Rolle der Musik im Fremdsprachenlernprozess aus musikpsychologischer Sicht
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel beleuchtet die Herausforderungen im Fremdsprachenunterricht, insbesondere hinsichtlich der Grammatikvermittlung, und führt den Einsatz von Musik als effizientes Hilfsmittel ein.
Das zweite Kapitel widmet sich den Liedern im Fremdsprachenunterricht. Es werden verschiedene Liedertypen wie didaktische und authentische Lieder definiert und deren Funktionen und Einsatzmöglichkeiten im DaF-Unterricht erläutert.
Das dritte Kapitel beleuchtet die Grammatikvermittlung im Allgemeinen und erklärt das Zusammenspiel von deduktiven und induktiven Verfahren.
Das vierte Kapitel beinhaltet didaktische Beispiele, die zeigen, wie Lieder zur Erklärung grammatikalischer Strukturen, wie z.B. Modalverben und kausale Konjunktionen, genutzt werden können.
Schlüsselwörter
DaF-Unterricht, Grammatikvermittlung, Musik im Unterricht, Liedtypen, didaktische Lieder, authentische Lieder, Musikpsychologie, lernpsychologische Potenzen, motivationssteigernde Methoden, Sprachlernprozess, neurobiologische Grundlagen.
Häufig gestellte Fragen
Warum eignen sich Lieder besonders gut für die Grammatikvermittlung im DaF-Unterricht?
Lieder steigern die Motivation, nutzen lernpsychologische Potenzen der Musik und helfen durch Rhythmus und Melodie, grammatische Strukturen besser im Gedächtnis zu verankern.
Was ist der Unterschied zwischen deduktiven und induktiven Verfahren?
Deduktiv bedeutet, Regeln vorzugeben und dann anzuwenden; induktiv bedeutet, dass Lernende Regeln selbstständig aus dem Kontext eines Liedes herleiten.
Welche grammatischen Themen können mit Liedern vermittelt werden?
In der Arbeit werden Beispiele für Modalverben (wollen, müssen, sollen) sowie für kausale Konjunktionen (weil, deswegen) detailliert vorgestellt.
Was versteht man unter „authentischen Liedern“ im Unterricht?
Authentische Lieder sind Musikstücke, die für Muttersprachler produziert wurden (z. B. Popmusik) und nicht primär für Sprachlernzwecke („didaktische Lieder“) erstellt wurden.
Gibt es neurobiologische Gründe für den Einsatz von Musik beim Sprachenlernen?
Ja, Musik aktiviert mehrere Hirnareale gleichzeitig und fördert die emotionale Verknüpfung von Inhalten, was den Abruf des Gelernten erleichtert.
- Citation du texte
- Anonym (Auteur), 2020, Grammatikvermittlung mit Liedern im DaF-Unterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1331383
