Education is probably the most important aspect in our times. Without education a state would have no medical service, no computer specialists, no politics and demo- cracy, no business, no economy, short a state would not work at all.
Education is the key for individual chances and success in life, and the driving force for developments in society. Prosperity derives from education. Culture is a result of education, just as interest in politics and most important perspectives for later occu- pations. Politics concerning education cannot work where not enough attention is paid to achievements in school, where it seems to be not important what students learn in contrast to students in other states.
The recent PISA-study showed unfortunately how little attention was paid to edu- cation in Germany in the last decades. It is not possible to find a convincing answer to where the problem was, may it be the German school-system, the instruction of new teachers at universities, teachers who are no longer motivated after having reached the state of an official, parents who do not seem to care about their children’s abilities in reading and writing. In fact, a change in our school-system is Ger- many’s deepest need at the moment to improve pupils’ achievements.
Therefore alternative methods will probably gain more and more interest in our school- and teaching-system. I will try to introduce, describe and discuss some of these methods. I will show up their difficulties, risks and also possible chances. In the end I will try to decide if those approaches will find their ways sooner or later or if they will remain utopian.
Inhaltsverzeichnis
- Introduction
- Alternative methods of teaching foreign languages
- Total Physical Response
- Community Language Learning
- The Drama Method
- Discussion of the methods
- Total Physical Response
- Community Language Learning
- Drama
- Personal Statement
- Bibliography
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Der Text befasst sich mit alternativen Methoden des Fremdsprachenunterrichts und analysiert die Vor- und Nachteile von drei gängigen Ansätzen: Total Physical Response (TPR), Community Language Learning (CLL) und der Dramenmethode. Die Autorin untersucht die theoretischen Grundlagen der Methoden und ihre praktische Anwendung im Unterricht. Ziel ist es, die Eignung der Methoden für den Fremdsprachenunterricht zu bewerten und ihre Potenziale und Grenzen aufzuzeigen.
- Vergleichende Analyse von drei alternativen Unterrichtsmethoden
- Bewertung der Wirksamkeit und Eignung der Methoden
- Analyse der theoretischen Grundlagen der Methoden
- Beurteilung der praktischen Umsetzbarkeit im Unterricht
- Diskussion der Stärken und Schwächen der Methoden
Zusammenfassung der Kapitel
Im ersten Kapitel wird die Bedeutung von Bildung in der heutigen Zeit hervorgehoben und die Notwendigkeit einer Reform des deutschen Schulsystems betont. Die Autorin stellt die drei alternativen Methoden des Fremdsprachenunterrichts vor, die im weiteren Verlauf des Textes genauer untersucht werden.
Das zweite Kapitel widmet sich der Total Physical Response (TPR)-Methode. Die Autorin beschreibt die theoretischen Grundlagen der Methode, die auf behavioristischer Psychologie basiert, und erläutert die praktische Umsetzung im Unterricht. Die Vorteile von TPR liegen in der schnellen Internalisierung von Vokabeln durch die Verbindung von Sprache und Bewegung. Allerdings wird auch die begrenzte Anwendung der Methode für fortgeschrittene Lernende und die fehlende Grammatikvermittlung kritisch betrachtet.
Im dritten Kapitel wird die Community Language Learning (CLL)-Methode vorgestellt. Die Autorin beschreibt die Methode als einen Ansatz, der auf Selbstständigkeit und Reife im Umgang mit der neuen Sprache abzielt. CLL zeichnet sich durch die aktive Beteiligung der Lernenden in einem Gruppenprozess aus, bei dem der Lehrer als Berater fungiert. Die Autorin hebt die Vorteile von CLL hervor, wie die individuelle Gestaltung des Lernprozesses und die Förderung der Kommunikation. Allerdings werden auch die Herausforderungen bei der Grammatikvermittlung und die Ähnlichkeit zu traditionellen Methoden diskutiert.
Das vierte Kapitel beschäftigt sich mit der Dramenmethode. Die Autorin beschreibt die Methode als eine Möglichkeit, Sprache durch spielerisches Handeln in fiktiven Situationen zu lernen. Die Dramenmethode beinhaltet eine festgelegte Abfolge von 25 Schritten, die von den Lernenden durchlaufen werden. Die Autorin betont die Vorteile der Dramenmethode, wie die Förderung von Phantasie und Empathie sowie die Verknüpfung von Sprache und Literatur. Allerdings wird auch die begrenzte Anwendbarkeit für Anfänger und die starre Struktur der Methode kritisiert.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen alternative Methoden des Fremdsprachenunterrichts, Total Physical Response (TPR), Community Language Learning (CLL), die Dramenmethode, Grammatikvermittlung, Kommunikation, Phantasie, Empathie, Selbstständigkeit, Reife, Lernprozessgestaltung, Stärken und Schwächen der Methoden, Vergleichende Analyse, Wirksamkeit, Eignung, theoretische Grundlagen, praktische Anwendung, Bildung, Schulsystemreform.
- Arbeit zitieren
- Katrin Zielina (Autor:in), 2002, Alternative methods of teaching foreign languages, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/13209
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