Diese Hausarbeit beschäftigt sich zunächst mit der Klassifizierung und den Merkmalen der Lese- Rechtschreib-Störung befassen, um nachfolgend deren mögliche Ursachen zu benennen. Nach einer anschließenden Begriffsdefinition phonologischer Bewusstheit, wird deren Bedeutung für den Schriftspracherwerb erläutert und der Zusammenhang dargelegt, wie eine Beeinträchtigung der phonologischen Sprachverarbeitung die Übertragung von gesprochener Sprache zu Schriftsprache erheblich erschwert.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Lese-Rechtschreib-Störung
- 2.1 Lese-Rechtschreib-Schwäche
- 3. Phonologische Unbewusstheit
- 4. Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Hausarbeit befasst sich mit der Lese-Rechtschreib-Störung (LRS) und untersucht die Rolle der phonologischen Unbewusstheit bei der Entstehung dieser Entwicklungsstörung. Ziel ist es, die Merkmale und Klassifizierung von LRS zu beleuchten, die möglichen Ursachen zu erörtern und den Zusammenhang zwischen phonologischer Unbewusstheit und dem Schriftspracherwerb zu erklären.
- Klassifizierung und Merkmale der Lese-Rechtschreib-Störung
- Mögliche Ursachen der Lese-Rechtschreib-Störung
- Definition und Bedeutung der phonologischen Bewusstheit
- Der Zusammenhang zwischen phonologischer Unbewusstheit und Schriftspracherwerb
- Die Auswirkungen einer beeinträchtigten phonologischen Sprachverarbeitung auf den Schriftspracherwerb
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung
Die Einleitung beleuchtet die Bedeutung des Schriftspracherwerbs in der Grundschulbildung und stellt die Frage, inwiefern die allgemein gültigen Bildungsstandards für Kinder mit LRS erreichbar sind.
2. Lese-Rechtschreib-Störung
Dieses Kapitel befasst sich mit der Definition und Klassifizierung der Lese-Rechtschreib-Störung (LRS), wobei die Diskrepanzdefinition im Mittelpunkt steht. Die Häufigkeit von LRS und die verschiedenen Ausprägungen der Symptomatik werden ebenfalls behandelt.
3. Phonologische Unbewusstheit
Dieses Kapitel definiert den Begriff der phonologischen Bewusstheit und erläutert deren Bedeutung für den Schriftspracherwerb. Es wird der Zusammenhang zwischen einer beeinträchtigten phonologischen Sprachverarbeitung und den Schwierigkeiten im Schriftspracherwerb bei Kindern mit LRS dargestellt.
Schlüsselwörter
Lese-Rechtschreib-Störung, Legasthenie, phonologische Bewusstheit, Schriftspracherwerb, Sprachverarbeitungsstörung, auditive Wahrnehmung, neurobiologische Ursachen, Diskrepanzdefinition, Bildungsstandards.
Häufig gestellte Fragen
Was ist eine Lese-Rechtschreib-Störung (LRS)?
LRS ist eine umschriebene Entwicklungsstörung schulischer Fertigkeiten, bei der Kinder trotz normaler Intelligenz und angemessener Beschulung erhebliche Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben haben.
Was versteht man unter phonologischer Bewusstheit?
Es ist die Fähigkeit, die lautliche Struktur der Sprache zu erkennen, also z. B. Reime zu identifizieren oder Wörter in Silben und einzelne Laute (Phoneme) zu zerlegen.
Wie hängen phonologische Unbewusstheit und LRS zusammen?
Eine Beeinträchtigung der phonologischen Sprachverarbeitung macht es Kindern schwer, gesprochene Sprache in Schriftsprache zu übertragen, da sie Laute nicht korrekt den Buchstaben zuordnen können.
Was ist die Diskrepanzdefinition bei LRS?
Diese Definition besagt, dass eine Störung vorliegt, wenn die Lese-Rechtschreib-Leistungen deutlich unter dem Niveau liegen, das aufgrund der allgemeinen Intelligenz zu erwarten wäre.
Welche Rolle spielt die auditive Wahrnehmung?
Schwierigkeiten bei der auditiven Differenzierung (ähnliche Laute unterscheiden) sind oft eine neurobiologische Ursache für Probleme beim Schriftspracherwerb.
- Arbeit zitieren
- Heide Brückner (Autor:in), 2021, Lese-Rechtschreib-Störung durch Phonologische Unbewusstheit, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1320308
