Kinder und Politik – das passt für viele (Erwachsene) nicht zusammen. Zwar mag niemand bestreiten, dass die Kinder von heute nicht in einer von den Themen und Problemen der Erwachsenen isolierten Welt aufwachsen, dennoch scheint für viele der Gedanke befremdlich, dass Politik in der Lebens- und Gedankenwelt von Kindern im Grundschulalter eine Rolle spielt. Zudem wird auch bei Erwachsenen über mangelndes politisches Interesse geklagt – kann man da politisches Wissen bei Kindern erwarten? Befürworter der politischen Bildung bereits in der Grundschule plädieren dafür. Sie sehen eine frühe Auseinandersetzung mit politischen Themen als Voraussetzung für erfolgreiches Weiterlernen in der Sekundarstufe und – noch wichtiger – für die Entwicklung „mündiger Bürger“ in einer Demokratie.
„Politisch-soziales Lernen verfehlt (…) seinen Sinn, wenn es nicht auch die moralische Erziehung als eine wichtige Aufgabe und die Entwicklung moralischer Handlungs- und Urteilsfähigkeit als wichtige Ziele begreift und Probleme der Moral nicht als zentralen Inhalt begreift.“ (Henkenborg 1996: 51). Reinhardt (1999: 338) begründet diese Notwendigkeit mit der „zunehmenden Unsicherheit und Unbestimmtheit des individuellen und kollektiven Lebens“. Moralisches Lernen gehört also ganz klar zu politischer Bildung.
Moralische Dilemmata können hierzu einen wichtigen Beitrag leisten. Sie „haben im Unterricht die Kraft, Schülerinnen und Schüler in Auseinandersetzungen über moralische Fragen zu verwickeln, sie zur Klärung ihrer Entscheidungen zu befähigen und die Notwendigkeit und Möglichkeit von Begründungen erfahren zu lassen.“ (Reinhardt 1999: 341) Bereits Anfang der 90er Jahre wurde dies im Modellversuch „Demokratie und Erziehung in der Schule“ in Nordrhein-Westfalen untersucht und bestätigt. (Ebd.)
In dieser Arbeit soll diese Thematik aufgegriffen werden. In welchem Verhältnis steht politisches Lernen und moralisches Urteil? Welche Lernpsychologischen aber auch curriculare Voraussetzung finden wir in der Grundschule? Und wie kann am konkreten Beispiel eine Sachkundeunterrichtsstunde aussehen, die sich mit einem moralischen Dilemmata befasst?
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Politisches Lernen und moralisches Urteil
- Moralische Ziele politischen Lernens im Grundschulalter
- Lernpsychologische Voraussetzungen
- Curriculare Voraussetzungen
- Unterrichtspraktische Umsetzung
- Themenwahl
- Ein moralisches Dilemmata
- Unterrichtsentwurf
- Zusammenfassung (Fazit, Diskussion der Vor- und Nachteile, eventueller Schwierigkeiten, usw.)
- Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Arbeit befasst sich mit der Förderung des Urteilsbewusstseins in der politischen Bildung von Grundschülern mithilfe eines moralischen Dilemmas. Sie untersucht die Verbindung zwischen politischem Lernen und moralischem Urteil, analysiert die lernpsychologischen und curricularen Voraussetzungen für die Entwicklung des Urteilsbewusstseins im Grundschulalter und präsentiert einen Unterrichtsentwurf, der die praktische Umsetzung eines moralischen Dilemmas im Sachunterricht demonstriert.
- Verknüpfung von politischem Lernen und moralischem Urteil
- Lernpsychologische Voraussetzungen für die Entwicklung des Urteilsbewusstseins im Grundschulalter
- Curriculare Voraussetzungen für die Integration von moralischen Dilemmata in den Sachunterricht
- Praktische Umsetzung eines moralischen Dilemmas im Unterricht
- Diskussion der Vor- und Nachteile sowie möglicher Schwierigkeiten bei der Verwendung von moralischen Dilemmata in der politischen Bildung
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung stellt die Relevanz der politischen Bildung im Grundschulalter dar und betont die Bedeutung der Entwicklung des Urteilsbewusstseins als Teil des politischen Lernens. Sie führt das Konzept des moralischen Dilemmas als Instrument zur Förderung des Urteilsbewusstseins ein und skizziert die Forschungsfragen der Arbeit.
Das Kapitel „Politisches Lernen und moralisches Urteil“ beleuchtet die verschiedenen Dimensionen des politischen Lernens im Grundschulalter und zeigt auf, wie sich das moralische Lernen in diesen Kontext einfügt. Es werden die Ziele politischen Lernens im Grundschulalter, insbesondere die Entwicklung der Urteilsfähigkeit, erläutert. Die lernpsychologischen Voraussetzungen für die Entwicklung des moralischen Urteils werden anhand der Theorien von Piaget, Kohlberg und Selman diskutiert.
Das Kapitel „Unterrichtspraktische Umsetzung“ präsentiert einen konkreten Unterrichtsentwurf, der die Anwendung eines moralischen Dilemmas im Sachunterricht demonstriert. Es werden die Themenwahl, die Gestaltung des Dilemmas und die methodische Umsetzung des Unterrichts beschrieben.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen die politische Bildung, das Urteilsbewusstsein, moralische Dilemmata, Sachunterricht, Grundschule, Lernpsychologie, Curriculare Voraussetzungen, Unterrichtsgestaltung und die Entwicklung des moralischen Urteils im Kontext des politischen Lernens.
- Quote paper
- Mandy Busse (Author), 2008, Förderung des Urteilsbewusstseins in der politischen Bildung von Grundschülern mithilfe eines moralischen Dilemmas, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/129977
