Der Diskurs der Denkprozesse, welcher aus der Konfrontation mit dem Fremden resultiert, steht im Mittelpunkt der Innsbrucker Vignettenforschung und gibt Aufschluss darüber, wie sich Sinn innerhalb des Dialogischen beziehungsweise der Diastase konfiguriert. Die vorliegende Arbeit informiert in diesem Zusammenhang über den Ansatz der Vignettenforschung aufbauend auf der Fremderfahrung und deren Anwendbarkeit im schulischen Kontext vor dem Hintergrund der Filmbildung. Die zentrale These, welche der Arbeit vorangeht, lautet: Die Innsbrucker Vignettenforschung ermöglicht im Einsatz schulischer Praxis eine zeitgemäße Professionalisierung von Lehrkräften auf der Basis von bildenden Begegnungen mit Filmen.
Inhalt
1 Einführung in die Fremdheit
2 Die Erfahrung des Fremden durch Spielfilme
2.1 Auf Spurenlese mit Pathos und Response
2.2 Potential der Fremdheit in Spielfilmen
2.3 Sehen nach Waldenfels
3 Der Spielfilm im Horizont dialogischer Geographie
3.1 Im Dialog mit dem Medium
3.2 Im Dialog über das Medium
3.3 Identitätsfindung ‚im Spiegel der anderen‘
4 Fremderfahrung und Vignettenforschung
5 Exemplarische Vignette mit Überarbeitung
5.1 Erstentwurf
5.2 Überarbeitung
6 Prozessreflexion
6.1 Schwierigkeiten, Überwindung und Lernen aus der Distanz
6.2 Überarbeitung im Sinne des dialogisch ermittelten Kerns
7 Vignettenforschung im Rahmen von Lehrprofessionalisierung
7.1 Lernen durch De- und Rekontextualisierung
7.2 Beitrag zur Steigerung der Unterrichtsqualität
8 Beitrag des Seminars zur eigenen Professionalisierung
9 Literaturverzeichnis
10 Abbildungen
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