In der vorliegenden Hausarbeit wird der Umgang mit Unterrichtsstörungen betrachtet. Hierzu werden Begriffe wie Disziplin, Unterrichtsstörungen und Sanktionen definiert. Anhand von zwei im Anhang befindlichen Unterrichtsbeobachtungsprotokollen werden Analysen angefertigt und miteinander verglichen. Die Erkenntnisse daraus werden diskutiert und es wird herausgestellt, wodurch Unterrichtsstörungen entstehen und wie diese vermindert werden können.
Unterricht läuft nicht immer störungsfrei ab, weswegen dieser Sachverhalt in der Literatur Gegenstand unzähliger Werke ist. Unterrichtsstörungen können, neben externen Faktoren, sowohl durch das Verhalten von Schüler*innen als auch von Lehrer*innen ausgelöst werden. Diese können beispielsweise in Form eines Gesprächs zwischen zwei Schüler*innen bis hin zu aggressiven Verhalten viele Facetten annehmen. Oft verorten Lehrkräfte die Störungen jedoch bei ihren Schüler*innen und weniger bei sich selbst, was ein weit verbreitetes Problem darstellt. Es scheinen also Verhaltensweisen zu sein, die den schulinstitutionell aufgestellten Regeln und Normen widerstreben. Hierbei fällt oft das Wort Disziplin und einhergehend damit auch die Nennung von Disziplinschwierigkeiten und -konflikten bei Nichteinhaltung dieser Regeln. Als Gegenmaßnahme werden meist Sanktionen erhoben, wie Ermahnungen oder Tadel.
Der Unterricht stellt eine Kommunikationssituation dar, an der zwei ungleiche Parteien – die Lehrkraft als Autoritätsperson bzw. Lehrende*r und die Schüler*innen als die zu unterweisenden Lernenden – teilnehmen. Kommunikation findet immer sowohl in Sprache als auch in Verhalten statt und kann nicht unterbunden werden. Dabei ist die Kommunikation und das Verhalten sowohl Ursache als auch Wirkung, was bedeutet, dass Kommunikation nicht linear, sondern kreisförmig erfolgt. Das heißt, dass zwei Parteien einander Reize senden, auf die das Gegenüber reagiert, was wiederum eine Beeinflussung untereinander beinhaltet. Damit wäre eine positive Beeinflussung des Gegenübers möglich, wenn die Ausgangsperson wohlwollendes Verhalten zeigt. Diese Arbeit untersucht, ob sich diese Sachverhalte auch im Rahmen des schulischen Unterrichts anwenden lassen.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Theoretische Perspektive
- 2.1 Disziplin, Disziplinschwierigkeiten und Verhaltensstörung
- 2.2 Ursachen von Unterrichtsstörungen
- 3. Protokollanalyse
- 3.1 Methodisches Vorgehen
- 3.2 Protokoll 1: Ethikunterricht in einer 6. Klasse einer Sekundarschule
- 3.3 Protokoll 2: Deutschunterricht in einer 5. Klasse einer Sekundarschule
- 4. Vergleich und Diskussion
- 4.1 Verhaltensweisen der Lehrkräfte im Unterricht
- 4.2 Umgang mit Unterrichtsstörungen
- 4.3 Lehrer*innen-Schüler*innen-Verhältnis
- 5. Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit analysiert Unterrichtsstörungen im Kontext des schulischen Unterrichts. Sie befasst sich mit der Entstehung und den Ursachen von Unterrichtsstörungen und hinterfragt dabei auch die Rolle von Lehrer*innen und Schüler*innen. Die Arbeit möchte zudem beleuchten, ob Lehrer*innen durch ihr eigenes Verhalten den Unterricht positiver beeinflussen und somit Unterrichtsstörungen minimieren können.
- Definition und Abgrenzung von Disziplin, Disziplinschwierigkeiten und Verhaltensstörung
- Ursachen von Unterrichtsstörungen aus verschiedenen Perspektiven
- Analyse von Unterrichtsstörungen anhand von Beobachtungsprotokollen
- Der Einfluss von Lehrer*innen-Verhalten auf das Verhalten von Schüler*innen im Unterricht
- Möglichkeiten zur Reduzierung von Unterrichtsstörungen
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung stellt das Thema der Unterrichtsstörungen vor und liefert den theoretischen Rahmen für die weitere Analyse. Kapitel 2 untersucht die Konzepte von Disziplin, Disziplinschwierigkeiten und Verhaltensstörungen und beleuchtet deren historischen Entwicklung. Zudem werden verschiedene Ursachen für Unterrichtsstörungen aus unterschiedlichen Perspektiven beleuchtet. Kapitel 3 beinhaltet die Analyse von Beobachtungsprotokollen aus zwei verschiedenen Unterrichtsstunden, die verschiedene Formen von Unterrichtsstörungen aufzeigen. Die gewonnenen Erkenntnisse aus den Protokollen werden in Kapitel 4 diskutiert, wobei der Fokus auf dem Verhalten der Lehrkräfte, dem Umgang mit Unterrichtsstörungen und dem Lehrer*innen-Schüler*innen-Verhältnis liegt.
Schlüsselwörter
Unterrichtsstörungen, Disziplin, Disziplinschwierigkeiten, Verhaltensstörung, Lehrer*innen-Verhalten, Schüler*innen-Verhalten, Beobachtungsprotokolle, Protokollanalyse, Kommunikation, Schulkontext, pädagogische Kompetenz
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- Anonym (Author), 2022, Betrachtung und Umgang mit Unterrichtsstörungen. Wie Lehrer Störungen vermindern können, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1289086
