Las lenguas abren puertas no solo a la comunicación con personas de otros países, sino también a sus culturas y ayudan a ampliar las propias perspectivas. Además, aprender idiomas resulta útil también para encontrar una ocupación. Las ventajas de conocer más de una lengua no pasan desapercibidas por la política europea. Frente a un mundo conectado y globalizado, donde el multilingüismo es una realidad diaria, sea en la escuela o en el trabajo, la política lingüística del Consejo de Europa está haciendo considerables esfuerzos para promover la enseñanza de lenguas en las escuelas de los países miembros. Su objetivo es el de “facilitar la comunicación y la interacción entre europeos que tienen distintas lenguas maternas con el fin de fomentar la movilidad en Europa, la comprensión mutua y la colaboración, y vencer los prejuicios y la discriminación.” Para lograr este objetivo, los alumnos europeos entran en contacto con idiomas extranjeros desde una edad temprana, para que al terminar la escuela puedan comunicarse en dos lenguas además de la materna. De igual manera, la Comisión Europea ha tomado diferentes otras medidas para promover el multilingüismo, como por ejemplo el programa Erasmus + que promueve los semestres en el extranjero ofreciendo una beca de estudios y la creación de un Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas que define el estándar internacional de las competencias lingüísticas. Sin embargo, estudios muestran que hay grandes discrepancias entre los Estados miembros de la Unión Europea al respecto de las competencias lingüísticas de los alumnos. Para fomentar el dominio de las lenguas extranjeras han surgido métodos de enseñanza innovadores que prevén un aprendizaje auténtico y cercano a la realidad del alumno. Un enfoque que alcanza cada año más reconocimiento, es el CLIL, o sea el Content and Language Integrated Learning. Este enfoque prevé el aprendizaje de las lenguas extranjeras a través de las asignaturas comunes. El objetivo de este trabajo es el de presentar una sinopsis de lo que es exactamente el enfoque CLIL y explicar por qué motivo especialmente la asignatura de teatro es apta para la aplicación de este enfoque. Como último punto se hará una propuesta a modo de ejemplo por una unidad pedagógica interdisciplinaria entre la asignatura de teatro y Español Lengua Extranjera según el enfoque CLIL.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Was ist CLIL?
- 2.1 Hard CLIL und soft CLIL
- 2.2 Die Eigenschaften von CLIL
- 2.3 Die vier C von CLIL
- 2.4 Die Vorteile von CLIL und die Herausforderung bei seiner Anwendung
- 3. CLIL und der Bildungsplan
- 4. Theater als "pädagogischer Shortcut" in der Schule
- 4.1 Theater als pädagogisches Werkzeug in der Lehre und beim Erlernen einer Fremdsprache
- 5. Ignacio del Moral: La mirada del hombre oscuro
- 5.1
- 5.2
- 5.3 Die Unterrichtseinheit mit La mirada del hombre oscuro und CLIL
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit befasst sich mit dem CLIL-Ansatz (Content and Language Integrated Learning) und untersucht seine Anwendung im Theaterunterricht als Methode zum Erlernen der spanischen Sprache. Ziel ist es, einen Überblick über den CLIL-Ansatz zu geben, seine Vorteile und Herausforderungen zu beleuchten und aufzuzeigen, warum Theater eine besonders geeignete Disziplin für die Implementierung von CLIL darstellt. Darüber hinaus wird eine exemplarische Unterrichtseinheit für den Spanischunterricht mit dem Theaterstück "La mirada del hombre oscuro" vorgestellt, die den CLIL-Ansatz integriert.
- Das Konzept des CLIL-Ansatzes und seine verschiedenen Aspekte.
- Die Vorteile und Herausforderungen der CLIL-Implementierung.
- Theater als pädagogisches Werkzeug im Fremdsprachenunterricht.
- Die Integration des CLIL-Ansatzes in eine konkrete Theaterunterrichtseinheit.
- Die Anwendung von "La mirada del hombre oscuro" als Lehrmaterial für CLIL im Spanischunterricht.
Zusammenfassung der Kapitel
Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die die Bedeutung von Mehrsprachigkeit im globalisierten Kontext und die Rolle des CLIL-Ansatzes bei der Förderung von Fremdsprachenkompetenzen hervorhebt. Im zweiten Kapitel wird der CLIL-Ansatz genauer definiert und seine verschiedenen Facetten wie Hard CLIL und Soft CLIL, die vier C von CLIL und seine Vorteile und Herausforderungen erklärt. Das dritte Kapitel beleuchtet die Einbindung von CLIL in den Bildungsplan. Kapitel vier widmet sich dem Theater als "pädagogischem Shortcut" in der Schule und erläutert seinen Wert als pädagogisches Werkzeug für den Fremdsprachenunterricht. Das fünfte Kapitel stellt das Theaterstück "La mirada del hombre oscuro" von Ignacio del Moral vor und zeigt auf, wie es als Grundlage für eine CLIL-basierte Unterrichtseinheit im Spanischunterricht genutzt werden kann.
Schlüsselwörter
CLIL, Content and Language Integrated Learning, Fremdsprachenlernen, Theater, Spanisch, "La mirada del hombre oscuro", Ignacio del Moral, Unterrichtseinheit, pädagogisches Werkzeug, Mehrsprachigkeit, Bildungsplan.
- Citation du texte
- Alexia Soraia Pimenta Gomes Zonca (Auteur), 2021, La integración del enfoque CLIL en clase de teatro como método de aprendizaje de ELE, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1271686
