Die Arbeit ging der Frage nach, ob und inwieweit Qualifizierungsprogramme geflüchtete Lehrkräfte unterstützen können. Für die Beantwortung dieser Frage wurden Expert*inneninterviews durchgeführt und nach Mayring inhaltlich analysiert.
Im auf die Einleitung folgenden zweiten Kapitel werden die Bezeichnungen Migration, Flucht, Flüchtlinge, Asylsuchende und Integration definiert, da sie im Kontext dieser Arbeit zum einheitlichen Verständnis eine wichtige Rolle spielen. In Kapitel 3 folgt ein historischer Rückblick auf die Geschichte der Einwanderung nach Deutschland. Anschließend wird in Kapitel 4 auf die aktuelle asylbedingte Zuwanderung seit 2015 eingegangen. Das fünfte Kapitel setzt sich mit dem Thema Lehrkräfte mit Zuwanderungsgeschichte im deutschen Bildungssystem auseinander und diskutiert, wie diese Lehrkräfte im Zusammenhang mit der gesellschaftlichen Vielfalt stehen. Das sechste Kapitel dient der Auseinandersetzung mit dem Thema geflüchtete Lehrkräfte. Es wird beschrieben, welchen Herausforderungen und Hindernissen geflüchtete Lehrkräfte beim Einstieg ins deutsche Bildungssystem begegnen.
In Kapitel 7 wird die politische Rahmung zur Entwicklung der Qualifizierungsprogramme beschrieben. Im achten Kapitel werden drei Qualifizierungsprogramme für geflüchtete Lehrkräfte in Deutschland in den Bundesländern Nordrhein-Westfalen , Brandenburg und Niedersachsen untersucht und dargestellt. Es werden die Ziele, die Voraussetzungen sowie der Aufbau der Programme geschildert. Damit wird der Theorieteil beendet, um zum Methodenteil und somit auch zur praktischen Untersuchung überzugehen. Im neunten Kapitel, dem empirischen Abschnitt der Arbeit, soll die ausgewählte Methode begründet und beschrieben werden. In Kapitel 10 werden die Ergebnisse der Expert*inneniterviews entlang der Kategorien der Inhaltsanalyse nach Mayring dargestellt. Die aus der Untersuchung gewonnenen Erkenntnisse werden daraufhin in Kapitel 11 diskutiert und zusammengefasst. Schließlich werden anhand der Untersuchungsergebnisse Handlungsempfehlungen für die Qualifizierungsprogramme formuliert sowie ein kurzes Fazit gezogen.
Inhaltverzeichnis
1 Einleitung
2 Begriffsbestimmungen
2.1 Migration – Flucht
2.2 Flüchtlinge – Geflüchtete - Asylsuchende
2.3 Integration
3 Deutschland als Einwanderungsland – diachroner Überblick 1945 – Gegenwart
3.1 Nachkriegsmigration aus den ehemaligen deutschen Ostgebieten und der DDR (1945 bis etwa 1960)
3.2 Anwerbung von Gastarbeitern (1955 bis 1975)
3.3 ,Deutsche Migration‘ der Aussiedler und Spätaussiedler
3.4 Jüdische Kontingentflüchtlinge
3.5 Asylbedingte Zuwanderung
4 Fluchtmigration ab
4.1 Herkunftsländer – demografische Zusammensetzung der Geflüchteten
5 Lehrkräfte mit Zuwanderungsgeschichte im deutschen Bildungssystem
6 Geflüchtete Lehrkräfte – Problembeschreibung
7 Programme für Lehrkräfte mit Fluchtbiografie in Deutschland – Bundesebene – politische Rahmung
8 Programme für Lehrkräfte mit Fluchtbiografie in Deutschland – Überblick über die Angebote in den Bundesländern
8.1 NRW: Lehrkräfte plus
8.1.1 Ziele
8.1.2 Voraussetzung für die Teilnahme
8.1.3 Programmaufbau
8.2 Brandenburg: Refugee Teachers Programm
8.2.1 Ziele
8.2.2 Voraussetzung für die Teilnahme
8.2.3 Programmaufbau
8.3 Niedersachsen: Back to School
8.3.1 Ziele
8.3.2 Voraussetzungen für die Teilnahme
8.3.3 Programmaufbau
9 Leitfadengestützte Expert*inneninterviews
9.1 Auswahl der Interviewpartner*innen und Kontaktaufnahme
9.2 Interviewleitfaden
9.3 Durchführung der Leitfadeninterviews
9.4 Transkription der Interviews
9.5 Auswertungsmethode – Qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring
10 Darstellung der Ergebnisse entlang der Kategorien der qualitativen Inhaltsanalyse
10.1 Bewerbungen
10.2 Plätze
10.3 Herkunft
10.4 Alter
10.5 Geschlecht
10.6 Anzahl der Absolvent*innen
10.7 Anschlussperspektiven
10.8 Hürden
10.8.1 Die Anerkennung
10.8.2 Das zweite Fach
10.8.3 Die Sprache
10.8.4 Die Finanzierung
10.8.5 Arbeitsstelle
10.8.6 Diskriminierung
11 Diskussion der Ergebnisse
12 Handlungsempfehlungen
13 Fazit
14 Literaturverzeichnis
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