In allen Lebensbereichen wird die kommunikative Welt heutzutage durch Internetdienste und E-Mail-Verwendung als Unterrichtswerkzeug und Kommunikationsmedium für das Fremdsprachenlehren und im beruflichen Bereich im DaF- Unterricht. Ziel der vorliegenden Forschungsarbeit ist es, die Verwendung der fremdsprachigen E- Mail als Unterrichtsmedium im Rahmen der hochschulischen Lehre und sogar als Kommunikationsmedium im beruflichen Bereich zu realisieren. Zum Schreiben von E-Mails lässt sich Hauptfrage stellen: Welche Vorzüge und Wege bietet die E-Mail- Verwendung in allen Lebensbereichen aus kommunikativer Sicht zu fokussieren und beim Fremdsprachenlehren im Rahmen der hochschulischen Lehre Medienkompetenz zu fördern? Daraus ergibt sich eine Leitfrage: Welchen Beitrag die E-Mail-Nutzung als Schreibprozess in der Fremdsprachendidaktik bei DaF- Lernenden und Lehrkräften leisten kann?
Inhaltsverzeichnis
1. Forszchungsarbeit im DaF- Unterricht
1.1 Allgemeine Übersicht über E- Mails als geschriebene Texttypologie
1.2 Begriffserklärungen der “ E-Mail“ und der „E-Mail- Adresse“
2. Fremdsprachige E-Mail-Verwendung als Unterrichtswerkzeug im Rahmen der hochschulischen Lehre und als Kommunikationsmedium im beruflichen Bereich
2.1 Die Arbeit mit E- Mails im Deutschen als Fremdsprache
2.2 E- Mail- Schriftlichkeit im DaF- Unterricht zwischen DaF-Lernenden / Lehrkräften und aus kommunikativer Sicht im beruflichen Leben
2.2.1 E- Mail-Verfassen mit Realisierungsbeispielen -Tricks und Tipps
2.2.2 Kriterien zum richtigen E- Mailschreiben
2.3 E- Mail -Auswertung per Telefoninterview -und Bewertung der verwendeten E- Mails
4 Zusammenfassung
5 Literaturverzeichnis
6 Anhang
6.1 Anlage 1: Eigenerklärende Abbildungen im E- Mail -Anhang
Abstract
„Forschungsarbeit am Beispiel der fremdsprachigen E-Mail-Verwendung als Unterrichtswerkzeug und Kommunikationsmedium im beruflichen Bereich bzw. im Rahmen der hochschulischen Lehre von El Kebir Malika“
In allen Lebensbereichen wird die kommunikative Welt heutzutage durch Internetdienste und E-Mail-Verwendung als Unterrichtswerkzeug und Kommunikationsmedium für das Fremdsprachenlehren und im beruflichen Bereich im DaF- Unterricht. Ziel der vorliegenden Forschungsarbeit ist es, die Verwendung der fremdsprachigen E- Mail als Unterrichtsmedium im Rahmen der hochschulischen Lehre und sogar als Kommunikationsmedium im beruflichen Bereich zu realisieren. Zum Schreiben von E-Mails lässt sich Hauptfrage stellen:
Welche Vorzüge und Wege bietet die E-Mail- Verwendung in allen Lebensbereichen aus kommunikativer Sicht zu fokussieren und beim Fremdsprachenlehren im Rahmen der hochschulischen Lehre Medienkompetenz zu fördern?
Daraus ergibt sich eine Leitfrage: Welchen Beitrag die E-Mail-Nutzung als Schreibprozess in der Fremdsprachendidaktik bei DaF- Lernenden und Lehrkräften leisten kann?
1. Forschungsarbeit im DaF- Unterricht
In diesem vorliegenden Buch wird die Aufmerksamkeit auf die E- Mail- Verwendung im DaF- Unterricht im Rahmen der hochschulischen Lehre und im beruflichen Bereich als schnelles Kommunikationsmedium gelenkt.
1.1 Allgemeine Übersicht über E- Mails als geschriebene Texttypologie
Es werden Begriffe wie Texttyp aus allgemeiner Sicht bei wissenschaftlichen Arbeiten, E- Mail als Unterrichtsmedium, E- Mailadresse im Rahmen des experimentellen Verfahrens im DaF- Unterricht erklärt.
Abhängig ist die erfolgreiche E-Mail- Schriftlichkeit von wichtigen Komponenten, z. B. die Einleitung von E-Mails soll das Interesse bei dem Schreibenden wecken.
In diesem Zusammenhang wurde darauf hingewiesen werden, dass der Schreibende oder der Forschende Zeitplan und Literaturrecherche, Zentral- Bibliothek, Bibliothekkategorien, Quellenangaben, Allgemeine Literaturrecherche aus Datenbanken, leistungsfähige Wikipedia, elektronische Bibliothek , e- Books , Internet- Dienste, Online- Kategorien, Fachinformationen, Fachzeitschriften, Forschungsartikel beim Verfassen eines wissenschaftlichen Textes verwenden kann. Durchnummeriert werden Inhaltverzeichnis, Abbildungsverzeichnis, Abkürzungsverzeichnis mit römischen Ziffern. Weiterhin benutzt der Verfasser die Nummerierung von Einleitung bis Zusammenfassung der gesamten Forschungsarbeit.
Eine bedeutende Rolle spielen allerdings Textsorten bzw. Texttypen als Produkte, um fremdsprachliche Fertigkeiten zu fördern. Im didaktischen Buch: „ 99 Stichwörter zum Unterricht Deutsch als Fremdsprache „ definiert JUNG (2001, S. 235)1 Texts- orten wie folgt: „Eine Textsorte umfasst Texte, die sich von anderen Texten durch be- stimmte sprach- wissenschaftlich festgestellte Merkmale unterscheiden, die nur für diese Texte gelten.“ In der Fremdsprachendidaktik sollten Texttypen betrachtet werden. Dies führt eigentlich zur Textproduktion und sie können beispielweise auf W- Fragen beantworten. Im beruflichen Bereich werden Texte als Produkte und sowohl als Schreibprozesse bezeichnet. Diese Auffassung findet sich auch bei DESSEL- MANN und in diesem Gedankengang schrieb DESSELMANN, G . et al (1981, S. 56)2 über die Textdefinition Folgendes: „Die Texte sind Grundlage für die Ausübung rezeptiver und Ergebnis der Ausübung produktiver Sprachtätigkeiten.“
In diesem Sinne gibt es vielfältige Texttypen z.B._ die beschreibenden Texte;
_die berichtenden Texte wie Reportage, Lebenslauf, Reisebericht;
_ Kontakttexte als Texttypologie wie Begrüßung, Gluckwunsch, Kochrezept - Restaurant und Einkaufsgespräch als Beispiele;
_die erzählenden Texte : z.B. KABANIs Liebesgedichte;
_ Gerichtliche Anklage als argumentativer Text mit Beweisen;
_ Protokollierte Texte wie das Protokollieren einer Tagung, einer Sitzung, einer Unterrichtsstunde, eines Kolloquiums- und das Seminarprotokoll soll sachlich sein;
_die Beschäftigung mit geschriebenem Zeitungsartikel als freie Textproduktion bzw. Meinungsfreiheit, Liebesbrief - Einladung und vor allem mit der E - Mail - Verwendung in allen Lebensbereichen. Dazu soll gezeigt werden, dass E- Mail- Schrift- lichkeit als Texttypologie ganz direkt gekennzeichnet wird. Beim Bericht befinden sich einfache Ausdrücke, z.B. Jahresbericht, Erfahrung und das Verfassen eines Berichtes soll knapp und anschaulich erfolgen. Direkte Methode vermeidet man beim Schreiben eines Berichtes . In Bezug auf geschriebene Textsorten weist der Bericht eigentlich auf die gestellten Fragen: Was ist es passiert?
Hingewiesen wird auf die Bevorzugung der spannenden Adjektive und präzise Ausdrücke beim beschreibenden Text, d.h. der Beschreibende einer Person lenkt die Aufmerksamkeit vor allem auf Geschlecht, Gesicht, Figur, Haare, Alter und aber auch auf Beobachtung. Zu Recht meint KAST, B (1999, S. 84)3, dass die Beschreibung einer Person von relevanter Bedeutung ist.
In Anlehnung an FRITZSCHE, J (1994, S. 76)4 ist beim erzählenden Text eine schulische Übungsform des Erzählens bei der ein Bild oder eine Folge von Bildern zur Grundlage für eine Geschichte gemacht wird.
Es soll darauf hingewiesen werden, dass der Protokollant alles dokumentieren soll. Protokolle lassen sich den Verlauf einer Sitzung im gleichen Sinne per Anlagen dokumentieren. Das Seminarprotokoll soll neutral und übersichtlich sein.
Dazu besteht das Verlaufsprotokoll als Beispiel aus wichtigen Bestandteilen:
_aus dem Datum;
_Thema der Sitzung oder Tagung;
_ Vorschläge;
_ Unterschrift des Protokollleiters und Anlagen als Begleitmaterial
Abhängig ist unsere Forschung in diesem Buch von der Wichtigkeit der E- fremdsprachigen Mail- Verwendung im DaF-Unterricht im Rahmen der hochschulischen Lehre und vor allem aus kommunikativer Sicht im beruflichen Bereich.
1.2 Begriffserklärungen der “ E-Mail“ und der „E-Mail- Adresse“
Auf der leistungsfähigen Website Wikipedia5 wird E- Mail- Adresse im E-Mail- Verkehr sowohl Absender wie auch Empfänger einer E- Mail Nachricht weltweit bezeichnet. Durch @ Zeichen wird E-Mail-Adresse gekennzeichnet . In diesem Gedankengang wird die Aufmerksamkeit auf die E-Mail- Nutzung im DaF- Unterricht und insbesondere auf die Förderung der Medienkompetenz aus kommunikativer Sicht.
2. Fremdsprachige E-Mail-Verwendung als Unterrichtswerkzeug im Rahmen der hochschulischen Lehre und als Kommunikationsmedium im beruflichen Bereich
Heutzutage in der kommunikativen Welt ist die E-Mail- Verwendung als Unterrichtsmedium im Hochschulbereich-und als schnelles Kommunikationsmedium in der künstlichen Welt d.h. in allen Lebensbereichen von größer Bedeutung.
2.1 Die Arbeit mit E- Mails im Deutschen als Fremdsprache
Im DaF- Unterricht hat der methodische didaktische Stellenwert von E-Mails allerdings im Rahmen der hochschulischen Lehre vielfältige Wege.
Fremdsprachige E- Mail als Unterrichtsmedium soll man als junge Expertin seit mehreren Jahren für die Didaktik des Deutschen im Lehrerraum der algerischen Hochschule bzw. univ-SBA einbinden. Es muss berücksichtigt werden, dass sich junge Dozentinnen und Dozenten mit vielfältigen motivierenden Themen der Forschungsarbeiten im Rahmen der hochschulischen Lehre beschäftigen.
Davon ausgehend, dass die Mehrheit der Studenten, Doktoranden, Absolventen die Aufmerksamkeit auf den wichtigen Stellenwert der gesendeten E- Mails und vor allem auf die Nutzung von richtigen E- Mails im beruflichen Bereich lenkt.
Geeignete Lösung bzw. Antwort auf die gestellten Fragen soll Lehrkraft und der Schreibende offenbar in E-Mails finden.
2.2 E- Mail- Schriftlichkeit im DaF- Unterricht zwischen DaF-Lernenden / Lehrkräften und aus kommunikativer Sicht im beruflichen Leben
Abhängig ist der Internetzugang hauptsächlich von dem Benutzer und dem Passwort in der elektronischen Post, um E- Mails zu lesen, zu senden und zu beantworten.
Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten
Abbildung 16: Klicken Sie hier für die Verbindung als Begrüßungsseite
Abbildung 2: „Die Abbildung im Internet-Café7 “finden wir im Anhang.
Per E- Mail- Dienste sind gesendete und eigenerklärende E-Mails geblieben, denn es gibt in allen Lebensbereichen erhaltene E-Mails. Angeboten werden in diesem Zusammenhang vielfältige Aktionsmöglichkeiten. Multimedia und E-Mail- Schreibprozess bieten verschiedenartige Möglichkeiten im DaF- Unterricht an. Bemerkenswert ist für E-Mail-Schriftlichkeit Tippfehler. Orthographische Fehler betrachtet man in dieser Hinsicht als Nachteil in E-Mails.
Internet-Dienste, Laptop, Mini-Computer tragen dazu, Richtiges Verfassen von EMails und Förderung der Medienkompetent zu erreichen. Zum E- Mailverfassen sind beispielsweise der Kontaktverweis zwischen dem Schreibenden und dem Leser, Be- nutzung von Anreden, Dankbekundungen, Schlussgrüßen, Wertschätzungen als wesentliche E- Mail -Muster von bedeutender Wichtigkeit.
[...]
1 JUNG, Lothar : 99 Stichwörter zum Unterricht Deutsch als Fremdsprache. 1. Auflage Hueber Verlag, 857337 Ismaning, Deutschland 2001, S.235
2 DESSELMANN, G. et al : Didaktik des Fremdsprachenunterrichts Deutsch als Fremdsprache , Verlag Enzyklopädie 1981, S.56
3 KAST , Bernd : Fertigkeit Schreiben Langenscheidt Berlin 1999 , S. 84
4 FRITZSCHE, J : Zur Didaktik und Methodik des Deutschunterricht Band 2 Schriftliches Arbeiten- Ernst Klett Verlag Stuttgart , Düsseldorf (1994, S. 76)
5 http :de . m / Wikipedia. org. Wiki. E-Mail-Adresse Abrufbar am 11.06. 2022 um 22: 30 Uhr
6 Eigenerklärende Abbildung1: Klicken Sie hier für die Verbindung als Begrüßungsseite
7 Bemerkung: Die Abbildungen im E- Mails- Anhang tragen dazu, richtiges Verfassen von E- Mails und Förderung der Medienkompetent zu erreichen.
- Citation du texte
- Dr. Malika El Kebir (Auteur), Fremdsprachige E-Mail-Verwendung als Unterrichtswerkzeug und Kommunikationsmedium im beruflichen Bereich beziehungsweise im Rahmen der hochschulischen Lehre, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1249500
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