Die Rahmenpläne für den Fundamentalbereich in Klasse 11 im Deutsch- und Sportunterricht eröffnen zahlreiche Möglichkeiten der Durchführung fächerübergreifender Projekte, die z.T. explizit genannt werden.
Für den Anteil Deutschunterricht liegen die Schwerpunkte dieser Reihe sowohl in der Erweiterung und Differenzierung der sprachlichen Kompetenz und Behandlung von fachsprachlichen Aspekten unter Berücksichtigung der jeweils angemessenen Stilebene, als auch in der Behandlung wichtiger Arbeitstechniken.
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Auch der Rahmenplan für den Sportunterricht in Klasse 11 eröffnet zahl-reiche Möglichkeiten der Unterrichtsgestaltung. Die Schwerpunkte dieser Reihe liegen darin, sportartspezifische und –übergreifende Handlungskompetenz zu fördern, vielfältige Bewegungserfahrungen zu ermöglichen, das Regelwerk zu reflektieren und im Rahmen sozialer Handlungskompetenz eigenverantwortlich sportliche Handlungsfelder zu gestalten. Der Breite und der Reflexion der sportlichen Betätigungsfelder wird der Vorzug gegenüber der Leistungsorientierung gegeben.
Inhaltsverzeichnis
1. PROJEKT-PLANUNG
1.1 INSTITUTIONELLE VORAUSSETZUNGEN
1.1.1 Fachbezogene Voraussetzungen
1.2 METHODISCHER SCHWERPUNKT
1.2.1 Projektorientierte Verfahren
1.2.2 Fächerübergreifender Unterricht
1.3 INHALTLICHER SCHWERPUNKT
2. PROJEKT-DURCHFÜHRUNG
2.1 DIDAKTISCHE ANALYSE
2.1.1 Sachanalyse
2.1.2 Reduktion und Schwerpunktsetzung
2.2 DIE LERNZIELE
2.2.1 Erziehungsziele
2.2.2 Grobziele
2.2.3 Ausgewählte Feinziele
2.3 METHODISCHE ENTSCHEIDUNGEN
2.4 INITIALISIERUNGSPHASE
2.4.1 Thema
2.4.2 Ziele
2.4.3 Methodische Entscheidungen
2.4.4 Verlaufsplanung
2.5 PHASE DER ANALYSE
2.6 PHASE DER ERARBEITUNGEN
2.6.1 Thema
2.6.2 Ziele
2.6.3 Methodische Entscheidungen
2.6.4 Verlaufsplanung
2.7 PHASE DER PRÄSENTATION
2.7.1 Thema
2.7.2 Ziele
2.7.3 Methodische Entscheidungen
2.7.4 Verlaufsplanung
2.8 PHASE DER AUSWERTUNG
3. AUSWERTUNG
3.1 ALTERNATIVEN
4. ANHANG
4.1 MATERIALIEN
4.2 LITERATURVERZEICHNIS
4.3 SYNOPSE
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit dokumentiert ein fächerübergreifendes, projektorientiertes Unterrichtsprojekt für die gymnasiale Oberstufe, bei dem die Schüler in einer Verknüpfung von Deutsch- und Sportunterricht lernen, Sportreportagen zu konzipieren und unbekannte Sportarten fachgerecht zu präsentieren.
- Projektorientierte Didaktik und Handlungsplanung
- Fächerübergreifende Integration von Deutsch und Sport
- Vermittlung journalistischer Schreibtechniken und Analyse von Reportageformen
- Förderung von Selbstorganisation und Medienkompetenz bei Schülern
- Praktische Erarbeitung und sportartspezifische Handlungskompetenz
Auszug aus dem Buch
2.1.1 Sachanalyse
Reportagen jeder Art haben eine unmittelbare Gegenwartsbedeutung für alle Schüler. Tagtäglich werden sie mit zahlreichen journalistisch überarbeiteten Zeitungs-, Radio- und Fernsehbeiträgen konfrontiert. Um der Fülle des Angebots die jeweils relevanten Informationen entnehmen zu können, ist ein hohes Maß an Medienkompetenz nötig: Einerseits müssen die Berichte ihrer Art und Intention nach erkannt und eine Einschätzung der Relevanz für ein Thema vorgenommen und andererseits die einzelnen Beiträge auf ihre inhaltliche Güte überprüft werden. Je nach Intensität der Auseinandersetzung kann so sowohl die eigene Informationsbeschaffung auf hohem Niveau gewährleistet und detailreiche Meinungsbildung gefördert, als auch eine Reflexion journalistischer Darstellungsformen und der dahinter stehenden Berufsbilder ermöglicht werden. Daher kann der Stoff auch eine Zukunftsbedeutung für die Schüler erlangen. Neben der allgemeinen Auseinandersetzung mit der Presse anhand der journalistischen Arbeitstechniken wird auch ein Einblick in einen journalistischen Beruf exemplarisch möglich.
Die Bandbreite der journalistischen Darstellungsformen ist sehr groß (vgl. NOELLE-NEUMANN 1993, 69ff.), unter denen die nachrichtlich orientierten Beiträge einen großen Stellenwert haben. Sie strukturieren in der Regel den gesamten Programmablauf (Radio/TV) oder sind bestimmende Darstellungsform eines Mediums (Zeitungen, viele Zeitschriften etc.). Die Reportage nimmt dabei einen großen Raum ein, ist in allen Medien vertreten und kann daher als „Schnittmenge“ zwischen den verschiedenen Medien exemplarisch herangezogen werden. Dazu kommt, dass an dieser aufgrund der ihr zu Grunde liegenden Schreibtechniken zusätzlich die Funktionen rhetorischer Mittel verdeutlicht werden können. Auch unter diesem Aspekt kann sie über die journalistischen Darstellungsformen hinausweisen und als Beispiel für die Verwendung von rhetorischen Mitteln dienen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. PROJEKT-PLANUNG: In diesem Kapitel werden die institutionellen Rahmenbedingungen sowie die methodischen und inhaltlichen Grundlagen für das fächerübergreifende Projekt dargelegt.
2. PROJEKT-DURCHFÜHRUNG: Dieses Kapitel erläutert den praktischen Ablauf, beginnend bei der didaktischen Analyse und Lernzieldefinition bis hin zu den verschiedenen Projektphasen wie Initialisierung, Analyse, Erarbeitung und Präsentation.
3. AUSWERTUNG: Hier werden die Ergebnisse des Projekts evaluiert und der Kompetenzzuwachs der Schüler sowie alternative Möglichkeiten für zukünftige Unterrichtsreihen diskutiert.
4. ANHANG: Dieser Abschnitt enthält eine Zusammenstellung der verwendeten Materialien, das Literaturverzeichnis und eine synoptische Übersicht über das gesamte Projekt.
Schlüsselwörter
Projektunterricht, Sportreportage, Deutschunterricht, Sportunterricht, fächerübergreifender Unterricht, Medienkompetenz, Handlungsorientierung, Projektmethode, Journalismus, Schülerorientierung, Unterrichtsplanung, Lernziele, Präsentation, Selbstorganisation, Sachanalyse
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Konzeption und Durchführung eines fächerübergreifenden Unterrichtsprojekts in der gymnasialen Oberstufe, das die Disziplinen Deutsch und Sport miteinander verknüpft.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Felder sind die journalistische Arbeitstechnik in Form der Sportreportage, die praxisorientierte Erarbeitung unbekannter Sportarten sowie die methodische Gestaltung von projektorientiertem Unterricht.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Hauptziel ist es, Schülern durch ein projektorientiertes Vorgehen sowohl Einblicke in journalistische Berufsfelder als auch sportpraktische Handlungskompetenz zu vermitteln und die Medienkompetenz zu steigern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird das Konzept des projektorientierten Unterrichts nach Frey (1996) zugrunde gelegt, ergänzt um handlungsorientierte Elemente und fachdidaktische Ansätze für Deutsch und Sport.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Projektplanung und die detaillierte Darstellung der Projektphasen, von der Initialisierung über die Analyse und Erarbeitung bis hin zur Präsentation und Auswertung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Projektunterricht, Sportreportage, Medienkompetenz, Handlungsorientierung und fächerübergreifendes Lernen charakterisiert.
Warum wurde ausgerechnet die Sportreportage als inhaltlicher Schwerpunkt gewählt?
Die Reportage dient als "Schnittmenge" zwischen Deutsch- und Sportunterricht, da sie sowohl eine journalistische Schreibform erfordert als auch die Auseinandersetzung mit sporttheoretischen Inhalten ermöglicht.
Wie gehen die Schüler mit den Freiheiten in der Projektarbeit um?
Die Schüler zeigen sich laut Autor durch die Offenheit hoch motiviert und erarbeiten sich ihre Wissensgrundlagen weitgehend selbstorganisiert, wobei durch regelmäßige Fixpunkte sichergestellt wird, dass das inhaltliche Niveau gehalten wird.
Welche Rolle spielt der Lehrer in diesem Projekt?
Der Lehrer fungiert in den meisten Phasen als Hintergrundlehrer, der sich vom Fortgang des Verfahrens zurückzieht, beratend eingreift und bei Bedarf lenkende Impulse oder Moderationsaufgaben übernimmt.
Welche Schlussfolgerung zieht der Autor für die Zukunft?
Der Autor kommt zu dem Schluss, dass die Unterrichtsreihe bei Bedarf durch eine Anpassung des Stoff-Zeit-Verhältnisses variiert werden kann und insgesamt eine effektive Erweiterung schulischer Lernformen darstellt.
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- Christian Bilan (Author), 2002, Das Projekt Sportreportage, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/124141
