Bedeutung des wechselseitigen Zusammenhangs von Klassenklima und Selbstkonzept in inklusiven Lernsettings

Mit besonderem Blick auf Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf

Dossier / Travail , 2020 , 18 Pages , Note: 1,0

Pédagogie - Système scolaire, Politique d'enseignement et de l'école

Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich hierzu mit der Stärkung der Selbstkonzepte, genauer der sozialen Selbstkonzepte von Schülerinnen und Schülern in inklusiven Klassen sowie mit der Stärkung des gesamten Klassenklimas in ebensolchen Lerngruppen, um so die schulische Inklusion zu unterstützen. Weiter werden die wechselseitigen
Zusammenhänge zwischen den Selbstkonzepten der Schülerinnen und Schüler mit dem wahrgenommenen Sozialklima in Betracht genommen und es wird herausgearbeitet, wie eine positive wechselseitige Wirkung der beiden Faktoren erzielt werden kann.

Hierzu wird in einem ersten Teil erläutert, welche Auswirkungen sowohl die akademischen als auch die sozialen Selbstkonzepte von Schülern und Schülerinnen haben und inwieweit Unterschiede bezüglich der Selbstkonzepte von Kindern mit und ohne sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf bestehen. Ausgehend von der Erkenntnis, dass
das soziale Selbstkonzept wechselseitig Einfluss auf das wahrgenommene Klassen- und Sozialklima nimmt, werden in einem zweiten Teil Möglichkeiten und Herangehensweisen, um sowohl das soziale Selbstkonzept als auch das wahrgenommene Klassenklima in inklusiven Lerngruppen zu stärken, beleuchtet. Weiter wird herausgestellt, wie so das
Gelingen der schulischen Inklusion und die Integration aller Kinder in inklusiven Lerngruppen ermöglicht werden kann. Schließlich wird zusammenfassend dargelegt, weshalb es für das Gelingen der schulischen Inklusion von Bedeutung ist, das Selbstkonzept gerade der Schülerinnen und Schüler zu stärken, die einen sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf haben.

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Auswirkungen der Selbstkonzepte von Schülerinnen und Schülern mit und ohne sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf

3. Möglichkeiten zur Stärkung des Klassenklimas und des sozialen Selbstkonzeptes
3.1. Stärkung des Klassenklimas in inklusiven Lerngruppen
3.2. Stärkung des sozialen Selbstkonzepts von Schülerinnen und Schülern mit besonderem Blick auf Kinder mit sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf

4. Bedeutung der Stärkung des Klassenklimas und der sozialen Selbstkonzepte von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf für den Erfolg schulischer Inklusion

5. Fazit

6. Literaturverzeichnis

• Université: University of Münster (Institut für Erziehungswissenschaften)
• Note: 1,0
• Auteur: Hannah Schade (Auteur)
• Année de publication: 2020
• Pages: 18
• N° de catalogue: V1239971
• ISBN (PDF): 9783346664877
• ISBN (Livre): 9783346664884
• Langue: allemand
• mots-clé: Inklusion Klassenklima Selbstkonzept sonderpädagogik sonderpädagogischer Untestützungsbedarf