Die Schüler und Schülerinnen sind in der Lage, zwei- und dreistufige kombinatorische Aufgabenstellungen zu lösen (zunächst durch Ausprobieren, später zunehmend systematisch), verschiedene Herangehensweisen zum Lösen kombinatorischer Aufgabenstellungen zu nutzen und zu vergleichen und eigene Vorgehensweisen beim Lösen kombinatorischer Aufgabenstellungen zu beschreiben. Außerdem können sie gleiche Kombinationen durch konkrete oder mentale Handlungen als gleich identifizieren, das Baumdiagramm als Ordnungs- und Strukturierungshilfe nutzen und Vorgehensweisen auf andere kombinatorische Aufgabenstellungen übertragen.
Zudem werden in der Unterrichtsreihe übergreifende Kompetenzen, die in den Richtlinien des Lehrplans NRW (2008) gefordert werden und über das Fach Mathematik hinaus von Bedeutung sind, sowie die Sozial- und Methodenkompetenz gefördert.
Inhaltsverzeichnis
1. Darstellung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge
1.1 Thema und Ziele der Unterrichtsreihe
1.2 Überblick über den geplanten Reihenverlauf
1.3 Begründungszusammenhänge im Hinblick auf die Unterrichtsreihe
1.3.1 Sachanalyse
1.3.2 Begründung aus fachdidaktischer und pädagogischer Sicht
1.3.3 Legitimation der Unterrichtsreihe auf der Basis von Richtlinien und Lehrplänen
1.3.4 Überprüfen des Lern- und Kompetenzzuwachses
2. Schriftliche Planung der Unterrichtstunde
2.1 Thema und Ziel der Unterrichtsstunde
2.2 Begründungszusammenhänge im Hinblick auf den Lernschwerpunkt
2.2.1 Sachanalyse
2.2.2 Begründung aus fachdidaktischer und pädagogischer Sicht
2.2.3 Lernvoraussetzungen der SuS
2.2.4 Begründung aus methodischer Sicht/Grundlegende methodische Entscheidungen
2.3 Lernaufgabe und Anforderungsbereiche
2.4 Verlaufsplan der Unterrichtsstunde
3. Literatur
4. Anhang
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