In dieser Unterrichtsreihe wird ein handlungs- und produktionsorientierter Umgang mit Märchen durch das Lesen, Vorlesen und Schreiben von Märchen sowie der Auseinandersetzung mit typischen Märchenmerkmalen angestrebt. Im Rahmen der Reihe dokumentieren die SuS die Ergebnisse einer intensiven Auseinandersetzung mit ihrem Lieblingsmärchen in Form einer Leserolle. Neben herausfordernden Pflicht- und Wahlaufgaben zu ihrem Lieblingsmärchen werden die SuS vor die Aufgabe gestellt, ihren Lernprozess selbstständig zu planen. Über das literarische Lesen hinaus wird auch das kreative Schreiben anhand der gattungs-spezifischen Merkmale geübt. Als Abschluss der Unterrichtsreihe wird das Klassenzimmer als Märchenwelt gestaltet, in der die Lernenden die Gelegenheit haben, sich gegenseitig über ihre Lieblingsmärchen auszutauschen.
1. Aufbau der Unterrichtsreihe
1.1 Thema der Unterrichtsreihe
„Die Welt der Marchen - eine Unterrichtsreihe zur Fdrderung eines handlungs- und produkti- onsorientierten Umgangs mit Marchen"
In dieser Unterrichtsreihe wird ein handlungs- und produktionsorientierter Umgang mit Marchen durch das Lesen, Vorlesen und Schreiben von Marchen sowie der Auseinandersetzung mit typischen Marchenmerkmalen angestrebt. Im Rahmen der Reihe dokumentieren die SuS die Ergebnisse einer intensiven Auseinandersetzung mit ihrem Lieblingsmarchen in Form ei- ner Leserolle. Neben herausfordernden Pflicht- und Wahlaufgaben zu ihrem Lieblingsmar- chen werden die SuS vor die Aufgabe gestellt, ihren Lernprozess selbststandig zu planen. Uber das literarische Lesen hinaus wird auch das kreative Schreiben anhand der gattungs- spezifischen Merkmale geubt. Als Abschluss der Unterrichtsreihe wird das Klassenzimmer als Marchenwelt gestaltet, in der die Lernenden die Gelegenheit haben, sich gegenseitig uber ihre Lieblingsmarchen auszutauschen.
1.2 Auflistung der Stundensequenzen
Thema der Stunde
Lernschwerpunkt
Reise in die Marchenwelt - Diese Marchen kennen wir schon!
Die SuS aktivieren ihr Vorwissen zum Thema Marchen, bringen eigene Marchenbucher mit und lesen verschiedene Marchen.
Typisch Marchen!
Die SuS erarbeiten den Aufbau von Marchen sowie gattungsspezifische Merkmale anhand verschiedener Marchen.
Mein Lieblingsmarchen in einer Leserolle!
Die SuS beginnen mit der Gestaltung einer Leserolle zu ihrem Lieblingsmarchen und sammeln Informationen uber die Autorin oder den Autor.
Das passiert in meinem Marchen!
Die SuS fassen den Inhalt ihres Marchens an- hand des roten Fadens zusammen.
Mein Marchen unter der Lupe!
Die SuS beschreiben die wichtigsten Perso- nen und Tiere ihres Lieblingsmarchens. Dar- uber hinaus stellen sie gattungsspezifische Merkmale ihres Marchens heraus.
„Es war einmal..." und dann? - Wir planen eine Marchen-Fortsetzung!
Die SuS planen den Fortgang eines Marchen- anfangs unter Berucksichtigung der gat- tungsspezifischen Merkmale.
Wir werden Marchenschreiber!
Die SuS schreiben ihre Marchenfortsetzun- gen zu Ende. AnschlieBend werden die Marchen uberabreitet und verglichen.
Reise in die Marchenwelt - Wir stellen unsere Lieblingsmarchen vor
Die SuS gestalten den Klassenraum mit ihren
Leserollen und stellen sich gegenseitig ihre Lieblingsmarchen vor.
2. Bedingungsanalyse
2.1 Lerngruppe
Die Klasse 4b setzt sich aus 26 SuS, 13 Madchen und 13 Jungen, zusammen. Die SuS sitzen geschlechtergemischt an Gruppentischen mit je drei bis vier Kindern. Die raumlichen Verhalt- nisse des Klassenzimmers ermoglichen, dass die Lernenden sich regelmaBig allein oder mit ihren Mitschulerinnen und Mitschulern zusammen in den angrenzenden Differenzierungs- raum zuruckziehen konnen, um dort ungestort zu arbeiten.
Bis auf XY, welche die zweite Klasse wiederholt hat, gehoren alle Kinder bereits seit der Ein- schulung zur Klassengemeinschaft. Gerade im Fach Deutsch zeigt XY groBe Schwierigkeiten, vorrangig in der Rechtschreibung und Grammatik. Bei dem Jungen XX wurde 2020 Diabetes Typ 1 diagnostiziert, weshalb er zwischendurch seinen Blutzuckerspiegel misst, diesen in sei- nem Smartphone notiert und sich gegebenenfalls Insulin spritzt.
Das Arbeits- und Sozialverhalten sowie der Zusammenhalt in der Klasse 4b sind als sehr positiv zu bewerten, die Klassengemeinschaft zeichnet sich vor allem durch gegenseitige Unterstut- zung und Toleranz aus. Die SuS helfen sich untereinander und gehen in der Regel freundlich miteinander um. Es herrscht eine uberwiegend angenehme Arbeitsatmosphare und eine of- fene Umgangsweise miteinander.
2.2 Lernvoraussetzungen in Bezug auf die Einheit
Individuelle Lernvoraussetzungen
Unterrichtliche Konsequenzen: Differenzierung, individuelle Forderung
Sachkompetenz
Die SuS schreiben eine Marchenfortsetzung nach Anregung durch einen vorliegenden Marchenanfang.
Die SuS formulieren eigene Gedanken, Vor- stellungsbilder oder Schlussfolgerungen zum Marchenanfang.
Die SuS erkennen Marchenmerkmale in der vorgetragenen Fortsetzung und geben diese wieder.
Der Leistungsstand der Klasse ist heterogen, weshalb die Arbeitsgeschwindigkeit sowie die Qualitat der Leistungen stark variieren kann.
Die SuS lesen den Marchenanfang eigen- standig. Sie erhalten ihn in ausgedruckter Form, um immer wieder darauf schauen zu konnen.
Die SuS planen den Fortgang des Marchens auf der Grundlage des Anfangs mithilfe eines Schreibplans. Der Plan dient als Orien- tierungshilfe bezuglich der Marchenmerk- male.
Die Kategorien der Marchenmerkmale hangen an der Tafel; die erkannten Merkmale werden im Plenum gesammelt und an der Tafel festgehalten.
Den SuS steht ihr Marchen-Merkmalsbuch zur Verfugung. Daruber hinaus stellt die LAA eine Tipp-Station mit konkreten Bei- spielen zu den Marchenmerkmalen sowie Ideen zum Fortgang der Geschichte auf. Fur schnellere SuS liegt eine Zusatzaufgabe be- reit.
[...]
- Citar trabajo
- Michelle Weiser (Autor), 2021, Unterrichtsentwurf Deutsch Grundschule Klasse 4 Märchen, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1239801
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