Wie können Schüler mit ADHS in den Biologieunterricht der Sekundarstufe I inkludiert werden?

Bachelor Thesis , 2021 , 55 Pages , Grade: 1,3

Didactics - Biolology

Diese Bachelorarbeit beschreibt Möglichkeiten, Methoden und Maßnahmen zur Inklusion von Schüler:innen mit ADHS in den Biologieunterricht der Sekundarstufe I.

Für die Inklusion von Schüler:innen mit der Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (kurz ADHS) mangelt es in der Fachliteratur an konkreten, fachspezifischen Möglichkeiten, Methoden und Maßnahmen. Diese sind jedoch essenziell, um einen inklusiven Unterricht zu ermöglichen, an dem Schüler*innen mit ADHS gleichberechtigt teilhaben können. Dies gilt insbesondere für den Biologieunterricht, welcher durch fachspezifische Methoden und Themenbereiche besondere Schwierigkeiten und Herausforderungen für Schüler:innen mit ADHS darstellt.

Diese Arbeit strebt demnach nach der Beantwortung der Frage: „Wie können Schüler:innen mit ADHS in den Biologieunterricht der Sekundarstufe I inkludiert werden?“ Weiterhin verfolgt diese das Ziel, eine theoretische Grundlage sowie praktische Informationsquelle für Biologielehrkräfte zu schaffen, um Schüler:innen mit ADHS in den Biologieunterricht zu inkludieren.

Hierzu wurde eine umfassende Literaturrecherche getätigt, aus welcher primäre Schwierigkeiten für Schüler:innen mit ADHS im Unterricht allgemein sowie im Biologieunterricht im Besonderen resultieren. Anhand dieser wurden Möglichkeiten, Methoden und Maßnahmen entwickelt und ausgearbeitet, um betroffene Schüler:innen in den Biologieunterricht zu inkludieren. Die wichtigsten Erkenntnisse dieser waren, dass Schüler:innen mit ADHS bei keiner fachwissenschaftlichen Methode des Biologieunterrichts exkludiert, sondern die Methoden abgeändert werden sollten, sodass Schüler:innen mit ADHS an dem Unterricht gleichberechtigt teilhaben können.

Die Kenntnisse der Lehrkraft haben hierbei eine entscheidende Rolle. Ebenfalls sollte bei der Implementierung der Möglichkeiten, Methoden und Maßnahmen auf deren Passung mit dem von ADHS betroffene Individuum geachtet werden, da jede ADHS einzigartig ist. Kritisch ist jedoch anzumerken, dass die Möglichkeiten, Methoden und Maßnahmen nicht empirisch überprüft worden sind. Dennoch sollten Biologielehrkräfte diese vorbehaltlich umsetzen, um Schüler:innen mit ADHS in den Biologieunterricht teilhaben zu lassen.

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS)
2.1 Definition
2.2 Klassifikation und Symptomatik
2.2.1 Klassifikationssysteme
2.2.1.1 ICD-10
2.2.1.2 DSM-5
2.2.2 Symptomatik
2.2.2.1 Unaufmerksamkeit
2.2.2.2 Hyperaktivität
2.2.2.3 Impulsivität
2.3 Prävalenz
2.4 Ätiologie
2.4.1 Neurobiologie
2.4.2 Genetik
2.4.3 Psychosoziale Bedingungen
2.5 Diagnostizierung
2.5.1 Multidimensionale Diagnostik
2.5.2 Differenzialdiagnostik
2.6 Komorbiditäten
2.7 Behandlungsmöglichkeiten
2.7.1 Multimodale Behandlung
2.8 Verlauf

3. ADHS und Schule
3.1 Schule (Sekundarstufe I) generell
3.1.1 Schwierigkeiten für Schüler*innen mit ADHS
3.1.2 Stärken von Schüler*innen mit ADHS
3.1.3 Bedeutung der Lehrkraft
3.2 Inklusion von Schüler*innen mit ADHS
3.2.1 Definition
3.2.2 Inklusiver Unterricht
3.3 Biologieunterricht der Sekundarstufe I
3.3.1 Methodische und didaktische Charakteristiken
3.3.2 Fachspezifische Schwierigkeiten für Schüler*innen mit ADHS

4. Möglichkeiten, Methoden und Maßnahmen für die Inklusion von Schüler*innen mit ADHS in den Biologieunterricht der Sekundarstufe I
4.1 Möglichkeiten
4.1.1 Individualisierung und Differenzierung
4.1.2 Kognitive Anregungen
4.1.3 Struktur, Transparenz und Klarheit
4.1.4 Didaktische Reduktion
4.2 Inklusive Unterrichtsmethoden
4.2.1 Förderung der Motivation und des Lernens
4.2.2 Erkenntnisgewinnung
4.2.3 Dokumentieren und Strukturieren
4.2.4 Offener Unterricht
4.3 Weitere ADHS-spezifische Maßnahmen
4.3.1 Präventionen
4.3.2 Interventionen
4.3.3 Klassen-/ Fachraumgestaltung und Sitzplatz
4.3.4 Verhalten und Rolle der Fachlehrkraft

5. Fazit

6. Literaturverzeichnis

7. Anhang
7.1 Ordnungsvorlage für Experimente (am Beispiel „Wieso läuft das Wasser einer Gurke nicht aus?“)
7.2 Klassenregeln
7.2.1 Allgemeine Klassenregeln
7.2.2 Methodenspezifische Klassenregeln (am Beispiel Mikroskopieren)

• College: Leuphana Universität Lüneburg
• Grade: 1,3
• Author: Lisann Schwartz (Author)
• Publication Year: 2021
• Pages: 55
• Catalog Number: V1214506
• ISBN (eBook): 9783346679734
• ISBN (Book): 9783346679741
• Language: German
• Tags: schüler, adhs, biologieunterricht, sekundarstufe