Wie können Schüler mit ADHS in den Biologieunterricht der Sekundarstufe I inkludiert werden?

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS)
2.1 Definition
2.2 Klassifikation und Symptomatik
2.2.1 Klassifikationssysteme
2.2.1.1 ICD-10
2.2.1.2 DSM-5
2.2.2 Symptomatik
2.2.2.1 Unaufmerksamkeit
2.2.2.2 Hyperaktivität
2.2.2.3 Impulsivität
2.3 Prävalenz
2.4 Ätiologie
2.4.1 Neurobiologie
2.4.2 Genetik
2.4.3 Psychosoziale Bedingungen
2.5 Diagnostizierung
2.5.1 Multidimensionale Diagnostik
2.5.2 Differenzialdiagnostik
2.6 Komorbiditäten
2.7 Behandlungsmöglichkeiten
2.7.1 Multimodale Behandlung
2.8 Verlauf

3. ADHS und Schule
3.1 Schule (Sekundarstufe I) generell
3.1.1 Schwierigkeiten für Schüler*innen mit ADHS
3.1.2 Stärken von Schüler*innen mit ADHS
3.1.3 Bedeutung der Lehrkraft
3.2 Inklusion von Schüler*innen mit ADHS
3.2.1 Definition
3.2.2 Inklusiver Unterricht
3.3 Biologieunterricht der Sekundarstufe I
3.3.1 Methodische und didaktische Charakteristiken
3.3.2 Fachspezifische Schwierigkeiten für Schüler*innen mit ADHS

4. Möglichkeiten, Methoden und Maßnahmen für die Inklusion von Schüler*innen mit ADHS in den Biologieunterricht der Sekundarstufe I
4.1 Möglichkeiten
4.1.1 Individualisierung und Differenzierung
4.1.2 Kognitive Anregungen
4.1.3 Struktur, Transparenz und Klarheit
4.1.4 Didaktische Reduktion
4.2 Inklusive Unterrichtsmethoden
4.2.1 Förderung der Motivation und des Lernens
4.2.2 Erkenntnisgewinnung
4.2.3 Dokumentieren und Strukturieren
4.2.4 Offener Unterricht
4.3 Weitere ADHS-spezifische Maßnahmen
4.3.1 Präventionen
4.3.2 Interventionen
4.3.3 Klassen-/ Fachraumgestaltung und Sitzplatz
4.3.4 Verhalten und Rolle der Fachlehrkraft

5. Fazit

6. Literaturverzeichnis

7. Anhang
7.1 Ordnungsvorlage für Experimente (am Beispiel „Wieso läuft das Wasser einer Gurke nicht aus?“)
7.2 Klassenregeln
7.2.1 Allgemeine Klassenregeln
7.2.2 Methodenspezifische Klassenregeln (am Beispiel Mikroskopieren)