Die Rechtschreibkompetenz an deutschen Schulen ist nicht ausreichend ausgebildet. Dies zeigt der Rechtschreibtest DoSE (Hamburger Schriftkompetenz-Ermittlung), der im Rahmen der IGLU-Studie durchgeführt wurde. Grund für die mangelhafte Ausbildung der Rechtschreibkompetenz könnten die Medien und Methoden des Rechtschreibunterrichts sein, denn die Lehreraussagen deuten auf einen lehrerzentrierten, belehrenden Unterricht, der an fertigen, im Handel erhältlichen Materialien ausgerichtet ist; sie lassen vermuten, dass eine individuelle, auf Fehlerschwerpunkte abgestimmte Förderung im Rechtschreibunterricht keine Selbstverständlichkeit ist. Daraus lässt sich schließen, dass im Rechtschreibunterricht nicht ausreichend differenziert und gefördert wird. Es sollten Maßnahmen vorgenommen
werden, die gezielt an den Stärken und Schwächen ansetzen und eine passgenaue Förderung ermöglichen.
Doch wie kann durch eine exakte Diagnose und passgenaue Förderung die orthographische Schreibkompetenz der Schülerinnen und Schüler verbessert werden? Diese Fragestellung wird im Folgenden aufgenommen und anhand
einer Förderung und Diagnose einer Zweitklässlerin beantwortet.
Um einen ersten Einblick in die deutsche Orthografie zu gewinnen wird im zweiten Kapitel zunächst auf die theoretischen Grundlagen der deutschen Orthografie eingegangen. Anschließend wird die Diagnose eines frei verfassten Schülertextes anhand zwei ausgewählter Verfahren im dritten Kapitel konkret dargestellt. Daraus wird in Kapitel vier ein passgenaues
Förderkonzept für eine Zweitklässlerin entwickelt. Zuletzt wird im Fazit, Kapitel fünf, die Fragestellung noch einmal aufgenommen und die Ergebnisse dieser Seminararbeit zusammengefasst.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Theoretische Grundlagen
2.1 Grundlegende Prinzipien
2.1.1 Das phonographische Prinzip
2.1.2 Das silbische Prinzip
2.1.3 Das morphematische Prinzip
2.1.4 Das syntaktische Prinzip
2.2 Kern- und Peripheriebereich
2.3 Das Zwei-Wege-Modell der Rechtschreibung
2.4 Das Stufenmodell der Rechtschreibung
2.4.1 Das Modell nach Frith
2.4.2 Das Modell nach Valtin
2.5 Rechtschreibkompetenz
3 Diagnose
3.1 Informelles Verfahren: Die qualitative Fehleranalyse nach Wedel-Wolff
3.2 Formelles Verfahren: Die Hamburger Schreib-Probe
3.3 Auswertung
3.3.1 Auswertung der qualitativen Fehleranalyse nach Wedel-Wolff
3.3.2 Auswertung der Hamburger Schreib-Probe
3.3.3 Zusammenfassung der Auswertung
4 Förderung
4.1 Förderansätze
4.2 Förderschwerpunkt: alphabetische Strategie
5 Fazit
6 Literaturverzeichnis
7 Abbildungsverzeichnis
8 Anhang
8.1 Anlage 1: frei verfasster Schülertext
8.2 Anlage 2: Auswertung informelles Diagnoseverfahren nach Wedel-Wolff
8.3 Anlage 3: Auswertung formelles Diagnoseverfahren, Hamburger Schreib-Probe
8.4 Anlage 4: Arbeitsblätter zu W und F
8.5 Anlage 5: Arbeitsblatt Silbenrätsel
8.6 Anlage 7: Eidesstaatliche Erklärung
- Quote paper
- Masha Brenner (Author), 2020, Diagnose und Förderung einer Zweitklässlerin. Wie kann durch eine exakte Diagnose und passgenaue Förderung die orthographische Schreibkompetenz der Schülerinnen und Schüler verbessert werden?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1192682
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