Ziel der Arbeit ist es, die herausfordernde Situation von E-Learning und dem selbstorganisierten Lernen in der Pflegeausbildung näher zu betrachten. E-Learning ist an den Pflegeschulen gegenwärtig ein viel diskutiertes und strittiges Thema. Das Pflegeberufereformgesetz (PflBRefG) sorgt für ein verändertes Lehr-Lern-Verständnis. Zudem hat der Unterricht in den letzten Monaten aufgrund der Corona-Pandemie starke Veränderungen erfahren. E-Learning wurde rasant implementiert, um den Unterricht trotz der strengen Kontaktbeschränkungen und getrennten Lernorte zwischen der Schule und den Lernenden im häuslichen Umfeld aufrechtzuerhalten. Dabei waren weder die Lehrenden noch die Lernenden auf diese Situation ausreichend vorbereitet. Die Lernenden wurden fortan zu Hause unterrichtet. Arbeitsaufträge und Lernbriefe wurden per E-Mail an die Lernenden verschickt, mit dem Ziel, dass die Lernenden sich die Inhalte selbstständig erarbeiten und aneignen. Verschiedene Lernplattformen wurden nach und nach in den Unterricht eingeführt, um das Lernen zu unterstützen. Als eine Herausforderung stellte sich die mediale Ausstattung der Lernenden dar, denn nicht alle waren so „gut“ digital aufgestellt, dass sie am Unterricht problemlos teilnehmen konnten. Zudem musste der Umgang mit den digitalen Medien zuvor erst erlernt werden.
Anliegen dieser Arbeit ist die Beantwortung der folgenden Forschungsfragen im Hinblick auf die veränderte Situation an den Pflegeschulen: Welchen Einfluss hat E-Learning auf das selbstorganisierte Lernen? Wie kann E-Learning das selbstorganisierte Lernen unterstützen?
Inhalt
Abkürzungsverzeichnis
Abbildungsverzeichnis
Tabellenverzeichnis
1 Einleitung
2 Theoretischer Hintergrund
2.1 Begriffsdefinition
2.1.1 E-Learning
2.1.2 Selbstorganisiertes Lernen
2.2 E-Learning und die Corona-Pandemie
2.3 Ausgewählte Konzepte zum selbstorganisierten Lernen
2.3.1 Das SOL-Lernkonzept nach Herold
2.3.2 Die „Lehr-Lern-Konzeption selbstorganisiertes Lernen nach Sembill“
2.3.3 Vergleich der ausgewählten Konzepte vom selbstorganisierten Lernen
2.4 Selbstorganisiertes Lernen und E-Learning in der Pflegeausbildung
2.5 Voraussetzungen für selbstorganisiertes Lernen im E-Learning
3 Ausgewählte Formen des E-Learnings zur Förderung von selbstorganisiertem Lernen
3.1 Blended Learning
3.2 Virtuelles Klassenzimmer
3.3 Microsoft Teams als Best-Practice-Beispiel
4 Ausgewählte Befunde zum E-Learning anhand ausgewählter Studien
4.1 Eine Delphi-Erhebung – E-Learning in der hochschulischen Pflegeausbildung
4.2 Befunde einer Befragung von Lernenden während der zweiten Schulschließung
4.3 Diskussion der Studien im Hinblick auf die Forschungsfragen
5 Fazit und Ausblick
6 Literaturverzeichnis
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