Die Annahmen an der Leistungsfähigkeit frühpädagogischer Einrichtungen sind rapide gestiegen. „Dabei spielen die Qualifikationen und die Kompetenzen des pädagogischen Fachpersonals in frühpädagogischen Einrichtungen insbesondere für die Förderung der (Sprach-) Entwicklung von Kindern eine wichtige Rolle.“ (Professionalisierung in der Frühpädagogik, 2012) In den letzten Jahrzehnten ist die Strömung zu beobachten, dass die sogenannte Betreuungsfunktion zu Erziehungs- und Bildungsfunktion ausgespielt wurde, jedoch heute als vollwertig anerkannt werden. Einverleibend lässt sich erschließen, dass die frühpädagogische Einrichtung alle Kinder bestmöglich fördern und auf die anstehende Schulkarriere befähigen soll. Dazu bezieht sie sich verstärkt auf die Persönlichkeitsbildung der Kinder. (vgl. Professionalisierung in der Frühpädagogik 2012) „Die frühpädagogischen Einrichtungen sollen insbesondere Defizite bei Kindern aus benachteiligten Familien reduzieren und so zu mehr sozialer Gerechtigkeit und einer Reduzierung von sozial bedingten Ungleichheiten noch vor Schulbeginn beitragen.“ (Professionalisierung in der Frühpädagogik, 2012) Eine Vereinbarung von Berufs- und Familientätigkeit soll ebenfalls ein zentraler Beitrag leisten.
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