Thema der Unterrichtsstunde: Dar direcciones – ¿Como llego a tu lugar secreto?
Thema der Unterrichtseinheit: El barrio Vista Alegre
Klasse/Kurs: Spanisch VS, 1. Lernjahr
Lehrwerk/unidad: A tope (nueva edición), unidad 2
Aus dem Inhalt:
- Lerngruppenanalyse;
- Einordnung der Stunde in die Gesamtplanung;
- Didaktische und methodische Analyse;
- Lernziele und geforderte Kompetenzbereiche;
- Tabellarischer Verlauf der Stunde;
- Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
- Lerngruppenanalyse
- Einordnung der Stunde in die Gesamtplanung
- Didaktische und methodische Analyse
- Einbettung der Sequenz in die Unterrichtseinheit (mi barrio)
- Lernziele und geforderte Kompetenzbereiche
- Tabellarischer Verlauf der Stunde
- Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Unterrichtsstunde zielt darauf ab, die Anwendung von Richtungsangaben im Spanischen zu festigen und die Schülerinnen und Schüler zu befähigen, Wegbeschreibungen zu formulieren und zu verstehen. Dabei wird das Thema "barrio" als übergeordneter Kontext genutzt, um die notwendigen sprachlichen Mittel und Kompetenzen für die Erstellung einer E-Mail über sich, die Familie und das eigene Viertel zu erarbeiten.
- Anwendung von Richtungsangaben zur Wegbeschreibung
- Formulierung von Wegbeschreibungen in Spanisch
- Verständnis von Wegbeschreibungen in Spanisch
- Zusammenführung von Wortschatz und Redemitteln zum Thema "barrio"
- Entwicklung von kommunikativen Fähigkeiten in der Zielsprache
Zusammenfassung der Kapitel
Lerngruppenanalyse
Die Lerngruppe ist ein Spanischkurs in der Vorstufe des Stadtteilsschulzweiges. Das Kursklima ist positiv, und die Schülerinnen und Schüler zeigen eine bemühte und interessierte Einstellung gegenüber dem Spanischunterricht. Die Lerngruppe weist eine Leistungsheterogenität auf, und einige Schülerinnen und Schüler haben Spanisch als dritte oder vierte Fremdsprache.
Einordnung der Stunde in die Gesamtplanung
Die Stunde ist Teil einer Unterrichtseinheit zum Thema "mi barrio" und baut auf vorherigen Stunden auf, in denen der Wortschatz zum Thema "barrio" sowie ausgewählte Ortspräpositionen und Richtungsangaben eingeführt wurden.
Didaktische und methodische Analyse
Die Stunde fokussiert auf die Anwendung von Richtungsangaben zur Formulierung und zum Verständnis von Wegbeschreibungen. Die Schülerinnen und Schüler erstellen ein Rätsel in Form einer Wegbeschreibung, die ohne Angabe des Zielortes formuliert wird.
Schlüsselwörter
Spanisch, Unterricht, barrio, Richtungsangaben, Wegbeschreibungen, Ortspräpositionen, Verben, Satzstellung, Kommunikation, Leistungsheterogenität, Mehrsprachigkeit, Bildungsplan, Zielsprache.
Häufig gestellte Fragen
Was ist das Lernziel der Spanischstunde „¿Como llego a tu lugar secreto?“?
Die Schüler sollen lernen, Wegbeschreibungen im Spanischen zu formulieren und zu verstehen, indem sie Richtungsangaben und Ortspräpositionen anwenden.
Welches Lehrwerk wird für diesen Unterrichtsentwurf genutzt?
Der Entwurf basiert auf dem Lehrwerk „A tope (nueva edición)“, speziell auf der Unidad 2.
In welchem Lernjahr befinden sich die Schüler?
Es handelt sich um einen Kurs in der Vorstufe (VS), was dem ersten Lernjahr Spanisch entspricht.
Wie wird das Thema „barrio“ (Viertel) in die Stunde integriert?
Das Thema dient als Kontext, um Wortschatz und Redemittel für die Erstellung einer E-Mail über das eigene Wohnviertel zu erarbeiten.
Welche methodische Besonderheit weist die Stunde auf?
Die Schüler erstellen ein Rätsel in Form einer Wegbeschreibung ohne Zielort, um die kommunikativen Fähigkeiten spielerisch zu fördern.
- Citation du texte
- Anonym (Auteur), 2019, Dar direcciones – ¿Como llego a tu lugar secreto? (Unterrichtsentwurf Spanisch, VS, 1. Lernjahr), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1170686
