In dieser handlungsorientierten Unterrichtseinheit für die 1. Klasse im Fach Englisch geht es um die Erarbeitung, Vertiefung und Anwendung der Redemittel zum Thema "Fruits" mit Hilfe der Story "The very hungry caterpillar" von Eric Carle. Die Schülerinnen und Schüler sollen ihre kommunikativen Kompetenzen in den Bereichen Hörverstehen/Hör-Sehverstehen, Sprechen – an Gesprächen teilnehmen, Sprechen – zusammenhängendes Sprechen und Sprachmittlung erweitern.
1 Planung der Unterrichtseinheit
1.1 Thema der Unterrichteinheit
“The very hungry caterpillar likes to eat fruits” – Eine handlungsorientierte Unterrichtseinheit zur Erarbeitung, Vertiefung und Anwendung der Redemittel zum Thema „Fruits“ im Rahmen der Story „The very hungry caterpillar“
1.2 Schwerpunktziele der Unterrichtseinheit
Die SuS sollen ihre kommunikativen Kompetenzen in den Bereichen Hörverstehen/Hör-Sehverstehen, Sprechen – an Gesprächen teilnehmen, Sprechen – zusammenhängendes Sprechen und Sprachmittlung (Vgl. Lehrplan Englisch Grundschule 2008: 77f.) erweitern, indem sie ausgewählte Redemittel des Wortfeldes „Fruits“ im Rahmen ihrer individuellen sprachlichen Handlungsfähigkeiten verstehen, lernen, in kommunikativen Situationen anwenden und festigen.
1.3 Aufbau der Unterrichtseinheit in Sequenzen
1. Sequenz: Which fruits do we know? – Vorwissen aktivieren und Singen des Songs “I like to eat apples and …”, der anhand von einem Plakat auch visuell mitverfolgt wird (ÜK 3: Strukturieren und Darstellen)
2. Sequenz: Let´s make a fruit salad – Aktives Singen des Songs “I like to eat apples and…” mithilfe von individuellen Umhängekarten von Früchten sowie aktives Einüben der neuen Redemittel in den kommunikativen Spielen „Fruit Salad“, „Ring the Bell“ und „Swapping Cards“ (2 Unterrichtsstunden) (ÜK 1: Wahrnehmen und Kommunizieren)
3. Sequenz: The very hungry caterpillar – Storytelling „The very hungry caterpillar“ anhand von einer großen Raupe, die von den Kindern mit Früchten gefüttert wird, wobei die Satzstruktur „I like to eat…“ sowie die Redemittel „Fruits“ nach- bzw. mitgesprochen werden (2 Unterrichtsstunden) (ÜK 1: Wahrnehmen und Kommunizieren)
4. Sequenz: The huge hungry caterpillar – Szenisches Spiel von „The very hungry caterpillar“ zur Übung des Wortschatzes “Fruits” und der Satzstrukturen “I like to eat..“ und “I am still hungry“ sowie gezielte Vertiefung der Redemittel pears, cherries, strawberries und grapes anhand von dem Spiel „All butterflies fly high“ (2 Unterrichtsstunden) (ÜK 4: Transferieren und Anwenden)
5. Sequenz: We feed our own caterpillar – Vertiefung der Redemittel zum Thema “Fruits”, die im szenischen Spiel “The very hungry caterpillar” geübt und in einer information gap activity in Partnerarbeit angewendet und vertieft werden (2 Unterrichtsstunden) (ÜK 4: Transferieren und Anwenden)
6. Sequenz: My caterpillar´s favourite fruits – Gestaltung und Vorstellung von individuellen Raupen zur abschließenden Festigung der ausgewählten Redemittel ( ÜK 4: Transferieren und Anwenden)
2. Planung der Unterrichtsstunde
2.1 Thema der Unterrichtsstunde
We feed our own caterpillar – Vertiefung der Redemittel zum Thema “Fruits”, die im szenischen Spiel “The very hungry caterpillar” geübt und in einer information gap activity in Partnerarbeit angewendet und vertieft werden (2. Unterrichtsstunde) (ÜK 4: Transferieren und Anwenden)
2.2 Ziel der Unterrichtsstunde
Die SuS erweitern ihre Kompetenzen in den Bereichen „Kommunikation – sprachliches Handeln“ mit den Schwerpunkten „Hörverstehen/Hör-Sehverstehen“ und „Sprechen – an Gesprächen teilnehmen“ (Vgl. Lehrplan Englisch Grundschule 2008: 77f.), indem sie die erlernten Redemittel „Fruits“ (pears, bananas, apples, grapes, strawberries, kiwis, oranges, cherries) und Satzstrukturen „I like to eat“ und „Oh, I am still hungry“ ihren individuellen Handlungsmöglichkeiten entsprechend beim Fruits-Song und im Szenischen Spiel ganzheitlich einüben und sie in der Information Gap Activity anwenden und vertiefen.
3. Didaktischer Schwerpunkt
Seit dem ersten Februar 2016 unterrichte ich zwei Stunden in der Woche Englisch in der 1. Klasse, die sich aus 26 Kindern, davon 16 Mädchen und 10 Jungen zusammensetzt. Insgesamt ist die Klasse sehr neugierig auf die englische Sprache. Einige Kinder haben allerdings noch Hemmungen, englische Wörter laut zu sprechen. Dazu gehören insbesondere Michel, Sarawut, Lilo, Rezan und Nico. Insbesondere Michel, Sarawut, Rezan und Danja benötigen viel Ermutigung in Phasen von Partnerinterviews, da sie sich schnell ablenken lassen, um das Sprechen zu vermeiden. Rezan, Sarawut und Celina fällt es darüber hinaus sehr schwer, sich englische Wörter zu merken. Celina kann auch nur bedingt an Sprechübungen aktiv teilnehmen, da sie, wegen eines Verkehrsunfalls kognitive Defizite aufweist. Sie wird durch die Integrationshelferin begleitet. Mündlich besonders aktiv sind Dimitar, Felina, Julina, Erion, Niko, Josephine, Fatima und Dennis. Dimitar ist besonders hervorzuheben, da er schon Vorkenntnisse der englischen Sprache mitgebracht hat, sodass er viel verstehen und sehr schnell neu erlernte Redemittel und Satzstrukturen anwenden kann.
Das Thema der Unterrichtseinheit erweckt das Interesse sehr vieler SuS1, da es ihnen täglich begegnet, aber dennoch Freiraum für Fantasie bietet: Es wurde eine Unterrichtseinheit zum Thema „Fruits“ im Rahmen der Geschichte „The very hungry caterpillar“ entwickelt. Das Thema der Unterrichtseinheit ist demnach den Erfahrungsfeldern „Jeden Tag und jedes Jahr“ und „auf den Flügeln der Fantasie“ zuzuordnen. Storytelling im Englischunterricht ist den Kindern der 1. Klasse geläufig und wurde schon zuvor bei Geschichten wie „The Three Little Pigs“ and „Little Red Riding Hood“ positiv aufgenommen. Christiani zufolge ist Storytelling gerade im Anfangsunterricht besonders effektiv, um Wortmaterial zu erlernen und ein Gefühl für die englische Sprache zu entwickeln: „Authentische Geschichten vermitteln […] einen Eindruck vom Klang der Sprache […]. Auch wenn es zunächst schwierig erscheint, Lernanfänger mit ganzen Geschichten zu konfrontieren, ist es gerade diese Methode, die alle […] Ansprüche an einen Anfangsunterricht erfüllt“.
[...]
1 SuS wird im Folgenden als Synonym für Schülerinnen und Schüler verwendet.
- Citar trabajo
- Fabiane Rieke (Autor), 2016, Vertiefung der Redemittel zum Thema "Fruits" mithilfe einer Information Gap Activity. Unterrichtseinheit für die 1. Klasse im Fach Englisch, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1170669
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