In dieser Praxisarbeit steht die Forschungshypothese "Gemeinsam für die Kinder! Frühpädagogische Bildungs- und Erziehungspartnerschaft mit Eltern" im Fokus. Die Hypothese bezieht sich dabei auf eine Kindertagesstätte in Berlin. Familie und Kindertagesstätte sind zwei soziale Institutionen, die die frühkindliche Entwicklung maßgeblich beeinflussen. Der Begriff der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft wird verwendet, um die Zusammenarbeit zwischen Eltern und pädagogischen Fachkräften sowie dem Kind zu beschreiben. In dieser Arbeit werden Zugänge, Möglichkeiten zur Implementierung und Grenzen der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft mithilfe von qualitativen schriftlichen Befragungen geklärt.
Inhaltsverzeichnis
1 Hinführung
2 Theoretische Grundlagen
2.1 Frühpädagogik in der Kindertagesstätte
2.1.1 Frühpädagogik
2.1.2 Berliner Bildungsprogramm
2.2 Frühpädagogische Bildungs- und Erziehungspartnerschaft
2.2.1 Bildungs- und Erziehungspartnerschaft
2.2.2 Ziel der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft
2.2.3 Rechtliche Grundlagen
3 Theorie – Praxis – Transfer
3.1 Adressaten*innen der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft
3.2 Zugänge der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft
3.3 Implementierung der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft in der Kindertagesstätte
3.3.1 Aufnahmegespräch
3.3.2 Informationsgespräch – Tür-und-Angel-Gespräch
3.3.3 Entwicklungsgespräch
3.3.4 Beratungsgespräch
3.4 Grenzen der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft
4 Resümee
Literatur- und Quellenverzeichnis
Anhangsverzeichnis
Anhang 1 Schriftliche Befragung
Anhang 2 Schriftliche Befragung - Beantwortung Anonym 1
Anhang 3 Schriftliche Befragung - Beantwortung Anonym 2
Anhang 4 Schriftliche Befragung - Beantwortung Anonym 3
Anhang 5 Schriftliche Befragung - Beantwortung Anonym 4
- Citar trabajo
- Sarah Sucher (Autor), 2021, Frühpädagogische Bildungs- und Erziehungspartnerschaft mit Eltern. Zugänge, Möglichkeiten der Implementierung und Grenzen am Beispiel einer Berliner Kindertagesstätte, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1151334
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