Es stellt sich die Frage, ob Aufgaben aus Schulbüchern aus den Jahren 2017/2018 die Anforderungen einer Kompetenzorientierung nach dem FUER-Kompetenzmodell erfüllen. Zur Beantwortung der Frage werden zwei Schulbücher aus den Jahren 2017 und 2018 hinzugezogen. Das erste Buch ist „entdecken und verstehen“ des Cornelsen Verlags. Das zweite Schulbuch ist „zeitreise 2“ des Verlages Klett.
Der Geschichtsunterricht hat sich in den vergangenen Jahrzehnten grundlegend verändert. Lehrpersonal soll nicht mehr nur historische Inhalte vermitteln, sondern Kompetenzen anhand historischer Inhalte lehren. Den Schüler*innen soll das grundlegende Handwerkszeug eines Historikers gegeben werden, damit sie lernen, mit Geschichte bewusst, sinnstiftend und verantwortungsvoll umzugehen. Dabei hat das Geschichtsschulbuch für den Geschichtsunterricht eine zentrale Bedeutung.
Inhalt
1. Einleitung
2. Die Entdeckung und Eroberung Amerikas als historisches Thema
2.1. Die Bedeutung des historischen Themas für die Schüler*innen
2.2. Die Bedeutung des historischen Themas für die Arbeit
3. Der theoretische Hintergrund
3.1. Der Kompetenzbegriff
3.2. Das FUER-Kompetenzmodell
3.2.1. Historische Fragekompetenz
3.2.2. Historische Methodenkompetenz
3.2.3. Historische Orientierungskompetenz
3.2.4. Historische Sachkompetenz
3.2.5. Einzelkompetenzen und Graduierung
4. Die Analysemethodik
4.1. Die fünf Prinzipien
4.2. Bewertungskriterien
5. Die qualitative Aufgabenanalyse
5.1. Analyse „entdecken und verstehen“
5.2. Analyse „zeitreise 2“
6. Fazit
7. Literaturverzeichnis
- Citar trabajo
- Florian Baumann (Autor), 2021, Kompetenzorientierung moderner Geschichtsschulbücher, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1147955
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