Die Kontroverse zwischen Kuhn und Skalweit zu einer Didaktik

Exposé Écrit pour un Séminaire / Cours , 1995 , 21 Pages , Note: gut

Didactique - Histoire

Diese Arbeit geht der Frage nach einem wissenschaftstheoretischen Ort der Geschichtsdidaktik auf den Grund.

Es ist unumstritten, dass die Geschichtsdidaktik zum einen dem Bereich des Unterrichts und der Vermittlung zuzuzählen ist und zum anderen an die Fachwissenschaft der Geschichte geknüpft ist. Doch Kontroversen entstehen genau da, wo es um die Frage geht, wie weit die Geschichtsdidaktik als historische Disziplin zu verstehen ist und damit auch inwieweit sie der Fachwissenschaft verpflichtet ist, oder in welchem Maße die Fachdidaktik im Dienste der Pädagogik steht. Zwei gegensätzliche Auffassungen in dieser Frage nach dem wissenschaftstheroretischem Ort der Geschichtsdidaktik haben die Vertreterin der emanzipatorischen Didaktik, Annette Kuhn, und der Fachhistoriker Stephan Skalweit.

Die Kontroverse, die über den von Kuhn verfassten Unterrichtsentwurf zur Englischen Revolution entbrannte, wird aus verschiedenen Blickwinkeln beleuchtet.

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung: Die Frage nach dem wissenschaftstheoretischen Ort der Geschichtsdidaktik als Ursache für die Kontroverse zwischen Kuhn und Skalweit
• Die Didaktikerin Annette Kuhn und der Historiker Stephan Skalweit
  • Annette Kuhns emanzipatorische Didaktik
  • Der Historiker Stephan Skalweit
• Kuhns und Skalweits Kontroverse über Einordnung und Inhalte der Englischen Revolution
  • Die historische Einordnung der Englischen Revolution
  • Die Herrschaftslegitimation der Stuarts
  • Der Verfassungskonflikt
  • Die sozialen Voraussetzungen der Englischen Revolution
  • Der religiöse Hintergrund
• Schlußteil: Die unterschiedlichen Auffassungen Kuhns und Skalweits zu einer Didaktik der Englischen Revolution
• Literaturverzeichnis

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Seminararbeit von Simone Ernst analysiert die Kontroverse zwischen der Didaktikerin Annette Kuhn und dem Historiker Stephan Skalweit über die Didaktik der Englischen Revolution. Die Arbeit beleuchtet die unterschiedlichen Auffassungen der beiden Wissenschaftler über den wissenschaftstheoretischen Ort der Geschichtsdidaktik und die Frage, wie die Englische Revolution im Unterricht vermittelt werden sollte.

• Die unterschiedlichen Auffassungen von Kuhn und Skalweit über den wissenschaftstheoretischen Ort der Geschichtsdidaktik
• Die Kontroverse über die historische Einordnung der Englischen Revolution
• Die unterschiedlichen Interpretationen der Herrschaftslegitimation der Stuarts, des Verfassungskonflikts und der sozialen Voraussetzungen der Revolution
• Die Bedeutung des religiösen Hintergrunds für die Englische Revolution
• Die didaktischen Konzepte von Kuhn und Skalweit und ihre jeweiligen Vor- und Nachteile

Zusammenfassung der Kapitel

Das erste Kapitel führt in die Kontroverse zwischen Kuhn und Skalweit ein und erläutert die unterschiedlichen Auffassungen der beiden Wissenschaftler über den wissenschaftstheoretischen Ort der Geschichtsdidaktik. Das zweite Kapitel stellt die beiden Protagonisten der Kontroverse, Annette Kuhn und Stephan Skalweit, vor und beschreibt ihre jeweiligen wissenschaftlichen Positionen und didaktischen Konzepte. Das dritte Kapitel analysiert die Kontroverse über die Englische Revolution, wobei die unterschiedlichen Auffassungen Kuhns und Skalweits über die historische Einordnung der Revolution, die Herrschaftslegitimation der Stuarts, den Verfassungskonflikt, die sozialen Voraussetzungen der Revolution und den religiösen Hintergrund behandelt werden. Das vierte Kapitel fasst die unterschiedlichen Auffassungen Kuhns und Skalweits zu einer Didaktik der Englischen Revolution zusammen und diskutiert die Vor- und Nachteile der jeweiligen Konzepte.

Schlüsselwörter

Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen die Geschichtsdidaktik, die Englische Revolution, Annette Kuhn, Stephan Skalweit, emanzipatorische Didaktik, wissenschaftstheoretischer Ort, historische Einordnung, Herrschaftslegitimation, Verfassungskonflikt, soziale Voraussetzungen, religiöser Hintergrund, Unterrichtsentwurf, Gegenwartsbezug, Fachwissenschaft, Forschung, Quellenarbeit.

• Université: University of Paderborn (Geschichte)
• Cours: GS: Geschichtsdidaktische Positionen - Übungen zu Stand und Selbstverständnis der Geschichtsdidaktik
• Note: gut
• Auteur: Simone Ernst (Auteur)
• Année de publication: 1995
• Pages: 21
• N° de catalogue: V11465
• ISBN (ebook): 9783638176231
• ISBN (Livre): 9783638757485
• Langue: allemand
• mots-clé: Kontroverse, Kuhn, Skalweit, Didaktik, Geschichtsdidaktische, Positionen, Stand, Selbstverständnis, Geschichtsdidaktik