Einleitung „Einige interessierte Neugierige/ auf ihren nicht so gemütlichen Sitzen/ erhoffen das erlösende Trotzdem/ angesichts des verordneten Neuen/ mit seinem tradierten Durcheinander/.“1 Die Wörter, die im obigen Satz großgeschrieben sind, gehören alle unterschiedlichen Wortarten an. Das zeigt, dass die Großschreibung von Wörtern unabhängig von ihrer Wortart ist. Trotzdem vermittelt der Deutschunterricht in der Grundschule die Groß- und Kleinschreibung wortartenbezogen. Dieses klassische und dennoch unzureichende Konzept kann von einem Konzept abgelöst werden, das sich auf neuere sprachwissenschaftliche Analysen zur Großschreibung bezieht. Diese Analysen belegen, dass die Verwendung von Großbuchstaben durch eine prozesshafte Entwicklung der Schriftsprache entstand und ein Wort erst durch ein bestimmtes grammatisches Verhalten zu einem Nomen wird. Der Sprachdidaktikerin Röber-Siekmeyer ist es gelungen diese sprachwissenschaftlichen Ergebnisse für den schulischen Unterricht nutzbar zu machen. Die vorliegende Arbeit beschreibt einen Versuch nach diesem neuen Konzept zu unterrichten. Dabei befasst sich der erste Teil dieser Arbeit mit dem Bezug der Unterrichtseinheit „Die Einführung in das Erlernen der syntaxbezogenen Großschreibung von Nomen“ zum Ausbildungsmodul, deren Inhalte maßgeblich entscheidend für diesen Unterrichtsversuch waren. Daran anschließend werden die allgemeinen und fachspezifischen Ausbildungsstandards bezüglich der Unterrichtseinheit aufgeführt und die im Vorfeld der Unterrichtseinheit formulierten Zielvorstellungen und Leitfragen dargelegt. Der zweite Teil dieser Arbeit führt dann die Unterrichtspraxis auf. In diesem Zusammenhang wird die Planung der Unterrichtseinheit hinsichtlich des Lehrplans und der Lerngruppe begründet. Nachfolgend werden die sprachtheoretischen und sprachdidaktischen Grundlagen des Lerngegenstandes beschrieben. Eine Evaluation des Unterrichts in Bezug auf den Prozess und das Ergebnis der Unterrichtseinheit unter Einbeziehung der eingangs formulierten Zielvorstellungen und Leitfragen findet im dritten Teil dieser Arbeit statt. Das abschließende persönliche Resümee zieht unter Berücksichtigung der Leitfragen Schlussfolgerungen aus der zugrunde liegenden Arbeit.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Problemstellung
- Bezug zum Ausbildungsmodul
- Bezug zu den Ausbildungsstandards
- Zielvorstellungen und Leitfragen
- Problemstellung
- Unterrichtspraxis
- Planung der Unterrichtseinheit
- Das Erlernen der Großschreibung von Nomen im Lehrplan Deutsch für die Grundschule
- Vorstellung der Lerngruppe
- Sprachtheoretische und sprachdidaktische Betrachtung des Lerngegenstandes Großschreibung von Nomen
- Geschichtliche Entwicklungen der Großschreibung
- Betrachtung der Erklärungen zur Großschreibung in einem Schulbuch und ihre Folgen
- Die syntaxbezogene Betrachtung der Großschreibung
- Fazit
- Ausgewählte Aspekte des Unterrichtsgeschehens
- Verlauf der Unterrichtseinheit
- Die Arbeit an Treppengedichten und ihren Merkmalen
- Sätze werden zu Treppengedichten – Durchführung der Erweiterungsprobe
- Planung der Unterrichtseinheit
- Evaluation
- Beobachtungen während der laufenden Einheit
- Auswertung der Majuskelmarkierungen an vorgegeben Sätzen
- Resümee
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Hausarbeit befasst sich mit einem Unterrichtsversuch zur Einführung der syntaxbezogenen Großschreibung von Nomen in einer 2. Klasse. Ziel ist es, die Schüler mit einem neuen Konzept vertraut zu machen, das die Großschreibung nicht an der Wortart, sondern an der grammatischen Funktion des Wortes im Satz festmacht. Die Arbeit analysiert die Planung und Durchführung des Unterrichtsversuchs, evaluiert dessen Erfolg und zieht Schlussfolgerungen für die zukünftige Unterrichtspraxis.
- Einführung der syntaxbezogenen Großschreibung von Nomen in der Grundschule
- Vergleich mit der traditionellen wortartenbezogenen Großschreibung
- Entwicklung von Lernstrategien für die syntaxbezogene Großschreibung
- Analyse der Schülerleistungen und -schwierigkeiten
- Reflexion der eigenen Unterrichtspraxis und Ableitung von Handlungsempfehlungen
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung stellt die Problemstellung der Hausarbeit dar und erläutert den Bezug zum Ausbildungsmodul „Lesen und Rechtschreiben mit lernprozessbegleitender Diagnostik". Die Arbeit zeigt auf, wie die unzureichende Vermittlung der Groß- und Kleinschreibung in der Grundschule und die wenig zielführenden Hilfestellungen für den Lernprozess die Lehrkraft in Ausbildung dazu motiviert haben, den syntaxbezogenen Ansatz zur Vermittlung der Groß- und Kleinschreibung in ihren Unterricht einzubringen.
Das Kapitel „Unterrichtspraxis“ beschreibt die Planung der Unterrichtseinheit „Die Einführung in das Erlernen der syntaxbezogenen Großschreibung von Nomen“. Es werden die sprachtheoretischen und sprachdidaktischen Grundlagen des Lerngegenstandes beschrieben, sowie die Auswahl der Unterrichtsmaterialien und die Gestaltung des Unterrichtsverlaufs erläutert.
Das Kapitel „Evaluation“ analysiert die Ergebnisse des Unterrichtsversuchs. Es werden die Beobachtungen während der laufenden Einheit und die Auswertung der Majuskelmarkierungen an vorgegeben Sätzen dargestellt.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen die syntaxbezogene Großschreibung von Nomen, die Einführung in das Erlernen der Großschreibung, die traditionelle wortartenbezogene Großschreibung, die Entwicklung von Lernstrategien, die Analyse der Schülerleistungen und -schwierigkeiten, die Reflexion der eigenen Unterrichtspraxis und die Ableitung von Handlungsempfehlungen. Der Text beleuchtet die Herausforderungen der Vermittlung der Großschreibung in der Grundschule und stellt einen neuen Ansatz zur Vermittlung der Großschreibung vor, der auf der grammatischen Funktion des Wortes im Satz basiert.
- Citar trabajo
- Katharina Dohna (Autor), 2008, Die syntaxbezogene Großschreibung von Nomen, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/113083
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