Das Leistungsprinzip ist in der heutigen Gesellschaft ein wichtiges Thema, denn kaum vergeht ein Tag, an dem in den Medien nichts von PISA-Tests, Vergleichsarbeiten, dem schnelleren G8-Abitur oder dem Bachelor-Master-System die Rede ist. Unsere Gesellschaft fordert Leistung in allen Bereichen. Doch was ist Leistung überhaupt? Wie kann man diese messen und seit wann wird in der Wissenschaft von Leistung gesprochen? Und worin zeigen sich Leistungen in der Schule? Diesen und anderen Fragen soll in der folgenden Seminararbeit nachgegangen werden.
Zunächst wird der Begriff Leistung aus pädagogischer und psychologischer Sicht definiert und diese in seiner historischen Entwicklung seit dem 16. Jahrhundert näher beleuchtet werden. Anschließend erfolgt die Analyse der Anforderungen an den Leistungsbegriff und die Übertragung des Leistungsprinzips auf die Schule. In Bezug darauf wird erläutert, weshalb Leistung überhaupt erhoben wird und welche Rolle Normen und mögliche Rahmengegebenheiten Einfluss auf die Leistungsbeurteilung nehmen können. In einem letzten Schritt geht es darum, ob und wie Leistung und Leistungsprozesse (objektiv) gemessen werden können, welche Rolle Lehrer dabei in der Schule einnehmen und welcher Kritik diese Messungen ausgesetzt sind.
Inhaltsverzeichnis
I. Einleitung
II. Leistungsbegriff
2.1 Definition aus pädagogischer und psychologischer Sicht
2.2 Historische Entwicklung in Deutschland
III. Das Leistungsprinzip in der Schule
3.1 Warum Leistung erheben?
3.2 Leistungsbeurteilung: Normen und Perspektiven
IV. Leistungsmessung
4.1 Anforderungen: "Die fünffache Verantwortung der Lehrkraft"
4.2 Schulische Leistungsmessung
4.2.1 Verfahren und Formen der Pädagogischen Diagnostik
4.2.2 Funktionen von Prüfungen und Zensuren
4.3 Probleme und Kritik
V. Fazit
VI. Bibliographie
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