Die Nutzung von Navigations- und Informationshilfen beim computerunterstützten Lernen und Wiederlernen

Diplomarbeit , 1996 , 94 Seiten , Note: 1,0

Psychologie - Intelligenz und Lernpsychologie

Computerunterstützte Lernsysteme bieten eine Vielzahl von Hilfen, um in der Wissensbasis zu navigieren und um leicht zusätzliche Informationen zu erhalten. Die vorliegende Arbeit geht der Frage nach, wie diese Navigations- und Informationshilfen in Lern- und Wiederlernsituationen genutzt werden. 45 Lehramtsstudenten nahmen zu Semesterbeginn an einem fünftägigen computergestützten Lernkurs zur Gedächtnispsychologie teil. Das dabei gewonnene Wissen sollte zu Semesterende in einem eintägigen Wiederlernkurs aufgefrischt und ergänzt werden.
Insgesamt nutzten nur wenige Kursteilnehmer die vielfältigen Navigations- und Informationshilfen, die das verwendete Hypermediasystem MEM bietet. Die Nutzer navigierten im wesentlichen durch Vor- und Zurückblättern im Hypertext. Dies gilt für Lernen und Wiederlernen. Die am häufigsten verwendeten und am besten bewerteten Informationshilfen sind zum einen die Möglichkeit, sich Begriffe durch einfaches Anklicken im Text erläutern zu lassen, und zum anderen die strukturierte Inhaltsübersicht.

Von den verschiedenen Wiederlernstrategien zeichnet sich die selektive durch eine besonders kurze Wiederlernzeit aus. Bei dieser Strategie soll der Kursteilnehmer zunächst Wissenslücken anhand von Aufgaben finden. Trotz der kürzeren Arbeitszeit machten die Kursteilnehmer in der abschließenden Wissensdiagnose nicht mehr Fehler als unter Anwendung der beiden anderen Strategien, für die sie z.T. doppelt soviel Zeit benötigten.

Inhaltsverzeichnis

• Inhaltsübersicht
• Zusammenfassung
• Einleitung
  • Was unterscheidet den Computer als Lernmedium von einem guten Lehrbuch?
  • Warum computerunterstütztes Lernen?
    • Vergleich der Lernleistung bei konventionellem und computerunterstütztem Lernen
    • Kosten computerunterstützter Lernkurse
    • Lernzeit bei konventionellem und computerunterstütztem Lernen
• Theorie
  • Was geschieht beim Lernen und Wiederlernen?
  • Was bedeuten diese Unterschiede für das Lernen und Wiederlernen am Computer?
    • Überblick über die Funktionalität computerunterstützter Lernsysteme
    • Theorien zur Nutzung der Funktionen von Hypermedia-Lernsystemen
    • Evaluation des Nutzungsverhaltens
  • Offene Fragen und Hypothesen bezüglich des Lern- und Wiederlernverhaltens am Computer
• Experimentelle Untersuchung
  • Methode
    • Das Hypermediasystem MEM
    • Inhalt und Darbietung der Kurse
    • Experimentelle Variationen
    • Die abhängigen Variablen
  • Darstellung und Interpretation der Ergebnisse
    • Unterschiede im Lern- und Wiederlernverhalten
      • Anzahl und Lesezeit der Textkarten
      • Nutzung der Navigations- und Informationshilfen
      • Ergebnisse aus den Leistungsmessungen im Lernkurs
    • Unterschiede zwischen den verschiedenen Wiederlernstrategien
      • Beachtung der Instruktionen zur Wiederlernstrategie
      • Anzahl und Lesezeit der Textkarten in den verschiedenen Wiederlernbedingungen
      • Nutzung der Navigations- und Informationshilfen bei verschiedenen Wiederlernstrategien
      • Ergebnisse aus den Leistungsmessungen im Wiederlernkurs
    • Ergebnisse der Akzeptanzerhebung
      • Allgemeine Ergebnisse zum Lernen am Computer
      • Ergebnisse zu den Navigations- und Informationshilfen
      • Ergebnisse zur Beurteilung der Wiederlerntechniken
  • Diskussion und Ausblick
  • Literaturverzeichnis
  • Anhang
    • Fragebogen am Ende des Wiederlernkurses
    • Instruktion zu Lektion 5 des Wiederlernkurses
    • Verzeichnis der Abbildungen und Tabellen

  Zielsetzung und Themenschwerpunkte

  Die Diplomarbeit untersucht die Nutzung von Navigations- und Informationshilfen in computergestützten Lern- und Wiederlernsystemen. Sie analysiert, wie Lehramtsstudenten diese Hilfen beim Erlernen und Wiederholen von Gedächtnispsychologie-Inhalten einsetzen. Die Arbeit basiert auf einer experimentellen Untersuchung mit dem Hypermediasystem MEM, welches verschiedene Funktionen zur Navigation und Informationsgewinnung bietet.

  • Vergleich des Lern- und Wiederlernverhaltens
  • Effektivität unterschiedlicher Wiederlernstrategien
  • Akzeptanz computerunterstützten Lernens und Wiederlernens
  • Nutzungshäufigkeit von Navigations- und Informationshilfen
  • Einfluss der Wiederlernstrategien auf die Lernleistung

  Zusammenfassung der Kapitel

  Die Einleitung stellt die Vorteile computerunterstützten Lernens gegenüber traditionellen Lernmethoden dar und hebt die Bedeutung des Wiederlernens hervor. Der Theorieteil erläutert die Prozesse des Lernens und Wiederlernens und deren Auswirkungen auf den Umgang mit computergestützten Lernsystemen. Er beschreibt die Funktionalität von Hypermedia-Systemen und beleuchtet den Forschungsstand zur Nutzung dieser Systeme. Abschließend werden offene Fragen und Hypothesen zur Nutzung von Navigations- und Informationshilfen formuliert, die als Grundlage für die experimentelle Untersuchung dienen.

  Die experimentelle Untersuchung beschreibt die Methode, das verwendete Hypermediasystem MEM, den Aufbau und die Durchführung des Lern- und Wiederlernkurses. Die Ergebnisse der Untersuchung werden in Bezug auf die Hypothesen analysiert und interpretiert. Dabei werden die Unterschiede zwischen Lern- und Wiederlernverhalten, die Effektivität verschiedener Wiederlernstrategien und die Akzeptanz des Lernsystems untersucht.

  Die Diskussion und der Ausblick fassen die Ergebnisse der Untersuchung zusammen und beleuchten die Bedeutung der Ergebnisse für die Entwicklung und den Einsatz computergestützter Lernsysteme. Sie diskutieren die Gründe für die geringe Nutzung der Systemfunktionalitäten und geben Empfehlungen für zukünftige Forschungsarbeiten.

  Schlüsselwörter

  Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen computerunterstütztes Lernen, Wiederlernen, Hypermedia, Navigationshilfen, Informationshilfen, Gedächtnispsychologie, Lernstrategien, Wiederlernstrategien, Akzeptanz, Benutzerverhalten, Effektivität, Lernleistung.

• Hochschule: Justus-Liebig-Universität Gießen
• Note: 1,0
• Autor: Frank Wendrich (Autor:in)
• Erscheinungsjahr: 1996
• Seiten: 94
• Katalognummer: V112113
• ISBN (eBook): 9783640110735
• ISBN (Buch): 9783640110797
• Sprache: Deutsch
• Schlagworte: Informationshilfen, Lernen, Wiederlernen, Hypertext, e-learning, rapid-learning, Wendrich, Glowalla, Psychologie, Dresdner Bank, Commerzbank