In der Einheit "Mi famillia" und in der sich daraus resultierenden Unterrichtssequenz ist der Lerngegenstand, dass die SuS verstehen, wie das unregelmäßige Verb "ser" im Präsens konjugiert wird. Dabei müssen sie die Personalpronomen kennen und verstehen, dass es sich beim Verb "ser" um ein unregelmäßiges Verb handelt und somit die Konjugation des Verbes von der Konjugation der ihnen bereits bekannten regelmäßigen Verben auf "-ar" komplett abweicht.
Das Verb "ser" wurde bereits kurz vor Ende einer Doppelstunde thematisiert und die konjugierten Verbformen wurden gemeinsam aus einem Text herausgearbeitet. Die für die Konjugation benötigten Personalpronomen sind den SuS bekannt, da diese bei der Konjugation von den regelmäßigen Verben auf "-ar" eingeführt wurden. An dieses Vorwissen der SuS soll in der vorliegenden Unterrichtsstunde angeknüpft werden.
Gliederung
1. Lerngruppenanalyse
2. Begründung der didaktischen Entscheidungen incl. Klärung des Lerngegenstands
3. Kompetenzen/ Lernziele der Stunde
4. Verlaufsplanung in tabellarischer Form
5. Anhang
1. Lerngruppenanalyse
Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten
2. Begründung der didaktischen Entscheidungen incl. Klärung des Lerngegenstands
2.1 Relevanz von Grammatik
Aufgabe des Spanischunterrichts ist, laut Bildungsplan, die kommunikative Kompetenz der SuS so auszugestalten und zu erweitern, dass ein eigenverantwortlicher Umgang und Gebrauch der spanischen Sprache möglich wird. Die SuS sollen demnach bis Ende der Jahrgangsstufe 7 in der Lage sein, „ein zum Teil auswendig gelerntes Repertoire von sehr einfachen grammatischen Strukturen“ in vertrauten Situationen zu verwenden, auch wenn dabei noch elementare Fehler gemacht werden (Bildungsplan 2011: S. 32). Der Kern der Hospitationsstunde lässt sich demnach in den für die Neueren Fremdsprachen verpflichtenden Schwerpunkt „Verfügung über die sprachlichen Mittel – Grammatik“ einordnen.1
Die aktuelle Unidad des im Kurs genutzten Lehrbuchs ¡Vamos! ¡Adelante! blickt in der Einheit Mi familia auf kommunikative Situationen, in denen sich die SuS über ihre Familien, über Sprachen etc. unterhalten. Voraussetzung hierfür ist die Verfügung über die sprachlichen Mittel (grammatische Strukturen). Diese dienen zur Realisierung der kommunikativen Kompetenzen und befähigen die SuS zu Teilhabe an lebensweltlich relevanten Diskursen. Des Weiteren wird ihnen ermöglicht, sich mit den erworbenen Wissensstrukturen im Zielsprachenland verständigen zu können (Bildungsplan 2011: Seite 14).
2.2 Der Lerngegenstand
In der Einheit Mi famillia und in der sich daraus resultierenden Unterrichtssequenz ist der Lerngegenstand, dass die SuS verstehen, wie das unregelmäßige Verb ser im Präsens konjugiert wird. Dabei müssen sie die Personalpronomen kennen und verstehen, dass es sich beim Verb ser um ein unregelmäßiges Verb handelt und somit die Konjugation des Verbes von der Konjugation der ihnen bereits bekannten regelmäßigen Verben auf -ar komplett abweicht.
Das Verb ser wurde bereits kurz vor Ende einer Doppelstunde thematisiert und die konjugierten Verbformen wurden gemeinsam aus einem Text herausgearbeitet. Die für die Konjugation benötigten Personalpronomen sind den SuS bekannt, da diese bei der Konjugation von den regelmäßigen Verben auf -ar eingeführt wurden.
An dieses Vorwissen der SuS soll in der vorliegenden Unterrichtsstunde angeknüpft werden. Mehr als die Hälfte der SuS hat noch Schwierigkeiten mit der Konjugation des Verbes ser, da diese von der ihnen bekannten Norm abweicht. Diese Schwierigkeiten gilt es durch methodenreiche Übungs- und Festigungsphasen zu beheben.
2.3 Lernprodukt
Das Lernprodukt der Hospitationsstunde zu diesem Thema ist das Arbeitsblatt, im Rahmen dessen die SuS ihr Wissen übertragen müssen. Damit Verstehen auf der zweiten Denkebene sichtbar wird, müssen die SuS die Lücken eines Dialoges mit den passenden Verbformen ausfüllen und im zweiten Teil der Aufgabenstellung fünf vorgegebene deutsche Sätze ins Spanische übersetzen.
In den vorherigen Phasen der vorliegenden Unterrichtsstunde wird das Vorwissen mithilfe des Spiels zur Konjugation und des Tandembogens aktiviert und nochmals reproduziert, um den Arbeitsauftrag anschließend bearbeiten zu können.
2.4 Mögliche Lernhürden
Aus dem Lerngegenstand können mögliche Lernhürden hervorgehen. Bei der Konjugation können die SuS Schwierigkeiten aufzeigen, die konjugierten Formen des unregelmäßigen Verbes ser den entsprechenden Personalpronomen zuzuordnen, da diese von der ihnen bekannten Norm (-o, -as, -a, -amos, -áis, -an) abweichen.
Sollten sich derartige Schwierigkeiten ergeben, würde es für die Strukturierung der Lernsituation heißen, die zwei Themenbereiche „Personalpronomen“ und „Konjugation des Verbes ser “ gegebenenfalls getrennt voneinander zu thematisieren, um den jeweiligen Bereich ausgiebig zu üben und zu festigen. Anschließend würde eine Verknüpfung beider Bereiche sinnvoll erscheinen.
3. Kompetenzen/ Lernziele der Stunde
Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten
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1 Schülerinnen und Schüler
- Citation du texte
- Anonyme,, 2020, Unterrichtsentwurf Spanisch einer siebten Klasse. Konjugation des Verbs "ser", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1045256
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