Diese Arbeit zeigt mithilfe einer Aufgabensequenz für eine dritte Klasse, wie Sachaufgaben im Mathematikunterricht zum Erlernen und Vertiefen des kindlichen Zeitverständnisses genutzt werden können. Da die zeitliche Orientierung zu einer der grundlegenden, lebensweltlichen Kompetenzen zählt, ist diese in der Grundschule besonders zu fördern. Dabei kann ein lebensweltlicher Bezug stattfinden, indem mit Begriffen aus dem Alltag gearbeitet wird. Dies erleichtert den Kindern den Einstieg in die Thematik.
Dabei muss sich die Lehrperson vor allem den heterogenen Vorerfahrungen der Lernenden bewusst sein. Denn jeder Schüler und jede Schülerin kommt mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen in der Schule an, weshalb ein stufenweises, für alle SuS gleichschrittiges Vorgehen wenig effektiv ist. Vielmehr sollte darauf geachtet werden, auf die unterschiedlichen Bedürfnisse der Lernenden einzugehen, um den Lernprozess optimal zu fördern.
Um den Einstieg in die Thematik zu erleichtern, sollte zu Beginn ein direkter Vergleich verschiedener Objekte hinsichtlich derer Eigenschaften stehen, damit Größen in ihrer ganzen Dimension verstanden werden können: Wie lang ist eine Stunde? Was sind drei Minuten? Ebenso müssen (maßzahlfreie) Äquivalenzklassen gebildet werden und alle Repräsentanten einer Klasse mit einer Größenangabe bezeichnet werden. Diese besteht aus einer Maßzahl und einer Maßeinheit.
Inhaltsverzeichnis
- Sachaanayse
- Zusammenstellung geeigneter Aufgaben
- Eigens entworfenes Material (Forscherheft)
- Didaktischer Kommentar
- Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Aufgabensequenz befasst sich mit der Förderung des Zeitverständnisses bei Grundschülern der dritten Klasse im Kontext des Sachrechnens. Sie zielt darauf ab, die Lernenden durch praktische Aufgaben und Aktivitäten in die Lage zu versetzen, Zeiträume zu erfassen, Einheiten umzurechnen und den Zusammenhang zwischen Zeitpunkten und Zeitdauern zu verstehen.
- Entwicklung des Zeitverständnisses im Kontext des Sachrechnens
- Umgang mit Zeiteinheiten und deren Umwandlung
- Differenzierung von Zeitpunkten und Zeitdauern
- Einsatz von verschiedenen Methoden und Strategien zur Lösung von Zeitaufgaben
- Förderung von Autonomie und Selbstständigkeit im Lernprozess
Zusammenfassung der Kapitel
Sachaanayse
Der Abschnitt behandelt die Bedeutung des Zeitverständnisses als grundlegende Lebenskompetenz und betont die Notwendigkeit, diese Fähigkeit in der Grundschule zu fördern. Es wird auf die heterogenen Vorerfahrungen von Lernenden hingewiesen und die Notwendigkeit eines stufenweisen Vorgehens im Unterricht hervorgehoben. Der Text erklärt, wie der Einstieg in die Thematik mithilfe von direktem Vergleich verschiedener Objekte und der Bildung von Äquivalenzklassen erfolgen kann. Außerdem wird die Unterscheidung zwischen Zeitpunkten und Zeitdauern erläutert und deren Zusammenhang zueinander hervorgehoben.
Zusammenstellung geeigneter Aufgaben
Dieser Teil beleuchtet die Einbettung von Zeitberechnungen in Sachzusammenhänge und die Verwendung von Operatoren, tabellarischen Darstellungen und Zeitleisten zur Lösung von Zeitaufgaben. Die Bedeutung des selbstständigen Entscheidungsfindungsprozesses der Lernenden bei der Wahl ihrer Rechenwege wird betont. Der Text unterscheidet zwischen drei Funktionen des Sachrechnens und deren Verknüpfung im Unterricht.
Eigens entworfenes Material (Forscherheft)
Hier wird das Forscherheft als Instrument zur Differenzierung im Unterricht vorgestellt. Es ermöglicht die Anpassung von Aufgabenstellungen, Schwierigkeitsgraden und Hilfestellungen an die individuellen Lernbedürfnisse der Schüler. Die freie Wahl von Aufgaben und Sozialformen unterstützt die Autonomie und Selbstständigkeit der Lernenden.
Didaktischer Kommentar
Dieser Abschnitt betont die Bedeutung einer vorangegangenen Bearbeitung des Themenbereichs Zeit, um ein grundlegendes Verständnis für den Zusammenhang von Zeitpunkten und Zeitdauern sowie die Einheiten und Umwandlungen von Zeitgrößen aufzubauen. Die Aufgabensequenz dient der Vertiefung bereits vorhandener Kompetenzen. Es wird erläutert, wie die Aufgaben und das Forscherheft strukturiert sein sollten, um den Lernenden Orientierung und Unterstützung während der freien Arbeitsphase zu bieten.
Schlüsselwörter
Zeitverständnis, Sachrechnen, Zeitpunkte, Zeitdauern, Zeiteinheiten, Umwandlung, Differenzierung, Forscherheft, Autonomie, Selbstständigkeit, Lernvoraussetzungen, Sachkontext, Umwelterschließung
Häufig gestellte Fragen
Wie lernen Grundschüler ein Zeitverständnis?
Durch den lebensweltlichen Bezug, den Vergleich von Zeitdauern (Wie lang ist eine Minute?) und das Arbeiten mit konkreten Alltagssituationen im Sachunterricht.
Was ist der Unterschied zwischen Zeitpunkt und Zeitdauer?
Ein Zeitpunkt ist ein fester Moment (z. B. 12:00 Uhr), während eine Zeitdauer die Spanne zwischen zwei Zeitpunkten beschreibt (z. B. 30 Minuten).
Was ist ein Forscherheft im Mathematikunterricht?
Ein Forscherheft ist ein Material zur Differenzierung, das es Schülern ermöglicht, Aufgaben in ihrem eigenen Tempo und nach ihren individuellen Bedürfnissen selbstständig zu bearbeiten.
Warum ist Heterogenität beim Thema Zeit wichtig?
Kinder kommen mit sehr unterschiedlichen Vorerfahrungen in die Schule. Ein starrer Unterricht für alle gleichzeitig ist daher weniger effektiv als differenzierte Angebote.
Welche Hilfsmittel unterstützen das Lösen von Zeitaufgaben?
In der Grundschule werden häufig Zeitleisten, Tabellen und Operatorenmodelle genutzt, um Zeitspannen und Umrechnungen (z. B. Stunden in Minuten) zu visualisieren.
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- Anonym (Autor), 2020, Sachrechnen in der Grundschule. Sachaufgaben zum Zeitverständnis, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1024862
