Wie sinnvoll ist es eigentlich, sich im Religionsunterricht an Kompetenzen zu orientieren? Darüber diskutieren verschiedene Theologinnen und Theologen, Religionspädagoginnen und Pädagogen, Lehrerinnen und Lehrer. In dieser Arbeit werden vielfältige Standpunkte, Argumente und Thesen pro und contra kompetenzorientierten Religionsunterricht zusammengetragen, die Gabriele Obst in ihren Texten ausführlich behandelt.
Bevor jedoch auf die unterschiedlichen Positionen eingegangen wird, sollen verschiedene Kompetenzmodelle aufgeführt werden, die Gabriele Obst ebenfalls in ihren Aufsätzen vorstellt. Anschließend an den ersten Teil dieser Arbeit soll in einem zweiten Teil eine beispielhafte Religionsstunde vorgestellt werden. Diese wird in einem letzten Teil mit Hinblick auf Kompetenzorientierung und dem Elementarisierungsansatz genauer betrachtet.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1. Teil: Kompetenzorientiertes Lehren und Lernen im Religionsunterricht nach Obst
1.1 Kompetenzmodell nach Hemel
1.2 Kompetenzmodell Deutsche Bischofskonferenz (katholischer RU)
1.3 Der baden-württembergische Bildungsplan und das Kompetenzmodell (evangelischer RU)
1.4 Das Berliner Kompetenzmodell
1.5 Inwiefern ist es sinnvoll sich im Religionsunterricht an Kompetenzen zu orientieren oder eben nicht?
2. Teil: Ein Beispiel einer Unterrichtsstunde (5. Klasse)
3. Teil: Die Unterrichtsstunde im Blick auf Kompetenzorientierung und Elementarisierungsansatz
Literaturverzeichnis
Anhang:
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