Ausgehend von einer Übungsklausur im Seminar „Einführung in die Literaturdidaktik“ am 20. Mai 1999 und ihrer schriftlichen Überarbeitung ist diese Ausarbeitung entstanden.
Ich werde bei dieser Ausarbeitung auf die im Seminar verwendete Literatur von Karl Schuster(1) Bezug nehmen.
Im Teil I dieser Ausarbeitung werde ich die einzelnen Epochen des Literaturunterrichts von 1945 bis zur Gegenwart darstellen, indem ich sie anfangs aufzähle und später weitere Informationen dazu gebe.
Im Teil II werde ich zu jeder Epoche drei von mir rekonstruierte Fragen vorstellen, die für die jeweiligen Epochen des Literaturunterrichts typisch gewesen sind.
Grundlage für die Teile III und IV sind sieben Fragen, die im Verlauf des Seminars zur Erschließung des Gedichts „Abendlied“ von Matthias Claudius von mir entwickelt worden sind. Ich werde diese Fragen den sechs Epochen zuordnen und am Beispiel des Gedichts „Abendlied“ von Matthias Claudius aus jeder Epoche eine Frage beantworten.
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(1) Schuster, Karl: Einführung in die Fachdidaktik Deutsch. Hohengehren 7. Aufl. 1998
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Epochen und Positionen des Literaturunterrichts von 1945 bis zur Gegenwart
- Fragen an die Literatur, welche für den Deutschunterricht der einzelnen Epochen/ Positionen besonders charakteristisch waren
- Zur Geschichtlichkeit der eigenen Fragen an die Literatur -am Beispiel von Claudius« „Abendlied"
- Claudiuss „Abendlied" im Spiegel der Geschichte des Literaturu nterrichts
- Literatur
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Hausarbeit befasst sich mit der Geschichte des Literaturunterrichts in Deutschland von 1945 bis zur Gegenwart. Sie analysiert die verschiedenen Epochen und ihre charakteristischen Methoden, indem sie typische Fragen an die Literatur untersucht und diese anhand des Gedichts „Abendlied" von Matthias Claudius veranschaulicht.
- Entwicklung des Literaturunterrichts von 1945 bis zur Gegenwart
- Rekonstruktion typischer Fragen für die einzelnen Epochen
- Analyse des Gedichts „Abendlied" von Matthias Claudius im Kontext der verschiedenen Epochen
- Bedeutung von Leerstellen in der Interpretation von Literatur
- Relevanz des Gedichts „Abendlied" für die Gegenwart
Zusammenfassung der Kapitel
- Einleitung: Die Einleitung stellt den Entstehungskontext der Hausarbeit dar und erläutert die Gliederung der Arbeit.
- Epochen und Positionen des Literaturunterrichts von 1945 bis zur Gegenwart: Dieses Kapitel beschreibt die sechs wichtigsten Epochen des Literaturunterrichts: Lebenshilfe-Didaktik, Sachstrukturell orientierte Literaturdidaktik, Literaturunterricht als Information über die gesellschaftliche Wirklichkeit, Literaturunterricht als Vermittlung zwischen schulischer und außerschulischer Lesewirklichkeit, Literaturunterricht als Ideologiekritik und Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht. Für jede Epoche werden die wichtigsten Vertreter, Ziele und Kritikpunkte dargestellt.
- Fragen an die Literatur, welche für den Deutschunterricht der einzelnen Epochen/ Positionen besonders charakteristisch waren: Dieses Kapitel stellt typische Fragen für jede Epoche vor und zeigt, wie diese Fragen den Charakter des jeweiligen Literaturunterrichts widerspiegeln. Die Fragen werden anhand von Beispielen aus den verschiedenen Epochen erläutert.
- Zur Geschichtlichkeit der eigenen Fragen an die Literatur -am Beispiel von Claudius« „Abendlied": Dieses Kapitel analysiert die sieben Fragen, die die Autorin im Seminar zur Erschließung des Gedichts „Abendlied" von Matthias Claudius entwickelt hat. Die Fragen werden den sechs Epochen zugeordnet und im Kontext der jeweiligen Epoche diskutiert.
- Claudiuss „Abendlied" im Spiegel der Geschichte des Literaturu nterrichts: Dieses Kapitel beantwortet sechs Fragen zu „Abendlied" aus der Perspektive der sechs Epochen des Literaturunterrichts. Die Antworten zeigen, wie sich das Gedicht in den verschiedenen Epochen interpretieren lässt und welche Aspekte in den Vordergrund gerückt werden.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen die Geschichte des Literaturunterrichts, die verschiedenen Epochen des Literaturunterrichts, die charakteristischen Fragen und Methoden jeder Epoche, die Analyse des Gedichts „Abendlied" von Matthias Claudius, die Bedeutung von Leerstellen in der Interpretation von Literatur und die Relevanz des Gedichts für die Gegenwart. Die Hausarbeit beleuchtet die Entwicklung des Literaturunterrichts von 1945 bis zur Gegenwart und zeigt auf, wie sich die Interpretation von Literatur im Laufe der Zeit verändert hat. Die Analyse des Gedichts „Abendlied" dient als Beispiel, um die verschiedenen Epochen und ihre Methoden zu veranschaulichen.
- Quote paper
- Bettina Anders (Author), 2000, Geschichte und Gegenwart des Literaturunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/10169
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