Ich habe mich sehr gefreut, für meine Hausarbeit gerade dieses Thema gestellt bekommen zu haben, denn es geht hierbei um eine aktuelle Diskussion, deren Entscheidungen mich als zukünftige und auch für die Primarstufe qualifizierte Fremdsprachenlehrerin ganz persönlich betreffen werden.
Daher werde ich im Anschluss an meine Ausführungen zum fremdsprachlichen Lernen in der Grundschule anhand wissenschaftlicher Forschungsberichte, durchgeführter Projekte und vorliegender Konzepte auch meine persönliche Vision eines fremdsprachlichen Unterrichts darlegen, die sich für mich als notwendige Konsequenz aus dieser Arbeit ergibt.
Bevor ich jedoch zu einem Vergleich der Konzepte des Frühen Fremdsprachenunterrichts und der Begegnungssprache komme, möchte ich zunächst darstellen, welche Gründe überhaupt für eine frühzeitige Begegnung mit fremden Sprachen sprechen, da sich daraus die Ziele einer modernen Fremdsprachendidaktik ableiten lassen.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Argumente für ein möglichst frühzeitiges Kennen lernen von fremden Sprachen
- exogene Faktoren
- endogene Faktoren
- Ziele des Fremdsprachenunterrichts
- Didaktische Prinzipien im Grundschulunterricht
- Vorstellung der Konzepte des „Frühen Fremdsprachenunterrichts“ und des „Begegnungssprachenmodells“
- Das Konzept „Begegnung mit fremden Sprachen“
- Ziele dieses Konzeptes
- Organisatorische Bedingungen
- Didaktisch-methodische Umsetzung
- Das Konzept „Früher Fremdsprachenunterricht“
- Ziele dieses Konzeptes
- Organisatorische Bedingungen
- Didaktisch-methodische Umsetzung
- Das Konzept „Begegnung mit fremden Sprachen“
- Übereinstimmung der Konzepte mit den unter Kapitel 3 aufgeführten Zielen eines Fremdsprachenunterrichts in der Grundschule, sowie Vor- und Nachteile
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Hausarbeit setzt sich mit der Frage auseinander, ob und inwiefern fremdsprachliches Lernen bereits in der Grundschule stattfinden sollte. Es werden die Argumente für einen möglichst frühen Fremdsprachenunterricht aus verschiedenen Perspektiven, darunter sprachenpolitische Überlegungen, anthropologische Aspekte und entwicklungspsychologische Erkenntnisse, beleuchtet. Die Arbeit analysiert und vergleicht die Konzepte des „Frühen Fremdsprachenunterrichts“ und des „Begegnungssprachenmodells“ hinsichtlich ihrer Ziele, organisatorischen Bedingungen und didaktisch-methodischen Umsetzung. Die Arbeit geht der Frage nach, inwiefern diese Konzepte mit den Zielen eines Fremdsprachenunterrichts in der Grundschule übereinstimmen und welche Vor- und Nachteile sie jeweils bieten.
- Argumente für einen frühen Fremdsprachenunterricht
- Konzepte des „Frühen Fremdsprachenunterrichts“ und des „Begegnungssprachenmodells“
- Ziele eines Fremdsprachenunterrichts in der Grundschule
- Vor- und Nachteile der Konzepte
- Relevanz für die zukünftige Praxis als Fremdsprachenlehrerin
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung führt in das Thema der Hausarbeit ein und erläutert die Relevanz der Thematik für die zukünftige Praxis als Fremdsprachenlehrerin. Im zweiten Kapitel werden verschiedene Argumente für ein frühzeitiges Kennenlernen von fremden Sprachen präsentiert, aufgeteilt in exogene und endogene Faktoren. Die exogenen Faktoren beinhalten sprachenpolitische Überlegungen, die Notwendigkeit der Sprachkompetenz in einer globalisierten Welt und die Bedeutung der Mehrsprachigkeit für die europäische Integration. Die endogenen Faktoren beziehen sich auf entwicklungspsychologische Erkenntnisse und die angeborene Bereitschaft von Kindern zum Fremdsprachenlernen. Die Ziele des Fremdsprachenunterrichts werden im dritten Kapitel erörtert, während das vierte Kapitel die didaktischen Prinzipien des Grundschulunterrichts behandelt. Die Konzepte des „Frühen Fremdsprachenunterrichts“ und des „Begegnungssprachenmodells“ werden im fünften Kapitel ausführlich vorgestellt.
Schlüsselwörter
Fremdsprachenerwerb, Grundschule, Früher Fremdsprachenunterricht, Begegnungssprache, Mehrsprachigkeit, Globalisierung, Europäische Integration, Entwicklungspsychologie, Didaktische Prinzipien, Ziele des Fremdsprachenunterrichts
- Citation du texte
- Steffanie Rosenhahn (Auteur), 2002, Potenzen und Grenzen fremdsprachlichen Lernens in der Grundschule - dargestellt am Beispiel der Konzepte des frühen Fremdsprachenunterrichts und der Begegnungssprache, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/10126
