Die Unterrichtseinheit für die siebte Klasse beschäftigt sich mit Louis Sachars Jugendroman "Löcher". Warum entwickelt sich Stanley von einem kaltherzigen Einzelgänger zu einem loyalen Freund? Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten im Unterricht eine szenische Interpretation ausgewählter Textauszüge zur Identifikation der Erfahrung bedingungsloser Freundschaft als handlungsdeterminierende Figurenentwicklung.
Die Schülerinnen und Schüler sollen eine Mindmap zum Roman anhand ihres Vorwissens gestalten. Sie zeigen dies, indem sie diese zur Präsenzsitzung mitbringen und einzelne Aspekte nennen. Sie sollen ihre Diskrepanz aus den Eindrücken zum Eingangszitat auf Padlet äußern, indem sie diese in die dafür vorgesehenen Spalte notieren. Die SuS nehmen die Bemerkungen aller Mitschülerinnen und Mitschüler wahr und formulieren auf dieser Grundlage eine eigene Problematisierungsfrage. Sie zeigen dies, indem sie diese in die dafür vorgesehene Spalte notieren.
In Kleingruppen erarbeiten sie Stimmenskulpturen. Sie zeigen dies, indem sie diese auf dem vorbereiteten Arbeitsblatt dokumentieren. Die Schülerinnen und Schüler sollen die Ergebnisse der anderen Gruppen zur Kenntnis nehmen, die szenische Darstellung aller Stimmenskulpturen auf Grundlage der Beschreibung imaginieren und vor dem Hintergrund der eigenen Ergebnisse über die Frage nach Gemeinsamkeiten und Unterschieden diskutieren. Sie zeigen dies, indem Sie Beobachtungen formulieren. Darauf aufbauend beantworten die SuS die Leitfrage vor dem Hintergrund der Imagination und Diskussion der Stimmenskulpturen in Form eines Fazits. Sie zeigen dies, indem sie ihr persönliches Fazit formulieren.
Sie beurteilen, welche Auswirkungen die Freundschaft auf Stanleys Figur vor dem Hintergrund der Romanhandlung hat. Sie zeigen dies, indem Sie ihre Beurteilung formulieren. Die Schülerinnen und Schüler stellen die erarbeiteten Stimmenskulpturen vor und werten sie kriteriengeleitet aus. Sie zeigen dies, indem sie den Beobachtungsbogen ausfüllen. Anschließend werden die erarbeiteten Stimmenskulpturen diskutiert, indem die SuS ihre Notizen des Beobachtungsbogens im Plenum vorstellen und ergänzen. Sie überarbeiten ihre zuvor verfasste Beurteilung auf Grundlage der Vertiefung, indem sie in ihr Heft formulieren. Abschließend setzen die SuS sich vor den Hintergrund ihrer Lebenswelt kritisch mit den Bedingungen der hier gezeigten charakterlichen Entwicklung auseinander, indem sie mündlich Stellung zu dem vorgestellten Zitat beziehen.
Inhaltsverzeichnis
- Teil I - Darstellung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge
- Tabellarische Auflistung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge
- Ausgewählte Aspekte der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge
- Teil II - Schriftliche Planung der Unterrichtsstunde
- Ziele und angestrebte Kompetenzen
- Didaktische Schwerpunkte
- Geplanter Verlauf des Unterrichts
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Dieser Unterrichtsentwurf beschreibt eine Unterrichtsstunde zum Jugendroman „Löcher“ von Louis Sachar im Fach Deutsch (7. Klasse). Ziel ist es, die Schüler*innen durch szenische Interpretation ausgewählter Textauszüge zur Auseinandersetzung mit der Entwicklung von Stanleys Charakter von einem kaltherzigen Einzelgänger zu einem loyalen Freund anzuregen. Die Stunde soll die Bedeutung bedingungsloser Freundschaft als handlungsdeterminierenden Faktor in der Figurenentwicklung herausarbeiten.
- Identitätsfindung von Heranwachsenden
- Freundschaft und Loyalität
- Charakterentwicklung
- Szenische Interpretation literarischer Texte
- Analyse von Figurenkonstellationen
Zusammenfassung der Kapitel
Teil I - Darstellung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge: Dieser Teil bietet einen Überblick über den längeren Unterrichtszusammenhang, in dem die Stunde eingebettet ist. Er umfasst eine tabellarische Auflistung der Unterrichtsinhalte und eine detaillierte Beschreibung der Auswahl des Themas "Löcher" durch die Schüler*innen mittels einer Online-Umfrage. Die Schüler*innen entschieden sich mit großer Mehrheit für die vertiefende Beschäftigung mit dem Roman, was ihre intrinsische Motivation und die Relevanz des Themas für sie unterstreicht. Die Beschreibung verdeutlicht den partizipativen Ansatz des Unterrichts und die Berücksichtigung der Schülerinteressen.
Teil II - Schriftliche Planung der Unterrichtsstunde: Dieser Abschnitt präsentiert die detaillierte Planung der einzelnen Unterrichtsstunde. Er beinhaltet die definierten Lernziele und angestrebten Kompetenzen, didaktische Schwerpunkte und einen geplanten Stundenverlauf. Die Lernziele fokussieren auf die kriteriengeleitete Analyse der Figurenentwicklung Stanleys im Kontext der Freundschaft mit Zero, basierend auf der Erarbeitung von "Stimmenskulpturen". Die didaktischen Schwerpunkte konzentrieren sich auf handlungs- und produktionsorientierte Verfahren, um ein tiefes Verständnis der Thematik zu erreichen.
Schlüsselwörter
Jugendroman, Louis Sachar, Löcher, Identitätsfindung, Freundschaft, Charakterentwicklung, Szenische Interpretation, Figurenanalyse, Handlungsdeterminismus, Schüleraktivierung, Partizipation.
Häufig gestellte Fragen zu "Unterrichtsentwurf: Löcher"
Was ist der Gegenstand dieses Unterrichtsentwurfs?
Dieser Unterrichtsentwurf beschreibt eine Unterrichtsstunde zum Jugendroman „Löcher“ von Louis Sachar für die 7. Klasse Deutsch. Der Fokus liegt auf der szenischen Interpretation des Romans und der Analyse der Charakterentwicklung von Stanley.
Welche Ziele werden in der Unterrichtsstunde verfolgt?
Die Schüler sollen durch szenische Interpretation ausgewählter Textauszüge Stanleys Entwicklung von einem kaltherzigen Einzelgänger zu einem loyalen Freund nachvollziehen und die Bedeutung bedingungsloser Freundschaft als handlungsdeterminierenden Faktor verstehen.
Welche Themenschwerpunkte werden behandelt?
Die Stunde behandelt Themen wie Identitätsfindung von Heranwachsenden, Freundschaft und Loyalität, Charakterentwicklung, szenische Interpretation literarischer Texte und die Analyse von Figurenkonstellationen.
Wie ist der Unterrichtsentwurf strukturiert?
Der Entwurf gliedert sich in zwei Teile: Teil I beschreibt den längerfristigen Unterrichtszusammenhang, inklusive einer tabellarischen Auflistung der Unterrichtsinhalte und der Schüler*innenbeteiligung bei der Themenwahl. Teil II beinhaltet die detaillierte Planung der Unterrichtsstunde selbst, einschließlich Lernziele, didaktische Schwerpunkte und den geplanten Stundenverlauf.
Welche Methoden werden eingesetzt?
Der Unterricht setzt auf handlungs- und produktionsorientierte Verfahren, insbesondere die Erarbeitung von "Stimmenskulpturen" zur Analyse der Figurenentwicklung.
Wie wird die Schülerbeteiligung sichergestellt?
Der Entwurf betont einen partizipativen Ansatz. Die Schüler*innen hatten Einfluss auf die Themenwahl (durch Online-Umfrage) und werden aktiv in die szenische Interpretation und Analyse eingebunden.
Welche Schlüsselwörter beschreiben den Unterrichtsentwurf?
Jugendroman, Louis Sachar, Löcher, Identitätsfindung, Freundschaft, Charakterentwicklung, Szenische Interpretation, Figurenanalyse, Handlungsdeterminismus, Schüleraktivierung, Partizipation.
Wo finde ich eine Zusammenfassung der Kapitel?
Der Entwurf enthält Zusammenfassungen für Teil I (Darstellung des längerfristigen Unterrichtszusammenhangs) und Teil II (Schriftliche Planung der Unterrichtsstunde), welche die Inhalte und Ziele der jeweiligen Teile detailliert beschreiben.
Welche Kompetenzen sollen die Schüler am Ende der Stunde erworben haben?
Die Schüler sollen die Figurenentwicklung Stanleys kriteriengeleitet analysieren können und das Verständnis für die Bedeutung von Freundschaft im Kontext des Romans vertiefen.
- Citation du texte
- Anonym (Auteur), 2021, Freundschaft im Jugendroman "Löcher" von Louis Sachar (Distanzunterricht Deutsch 7. Klasse), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/997567
