Die Erzählkompetenz entwickelt sich größtenteils während der Grundschulzeit, weshalb der Fokus der Arbeit auf dieser Zeitspanne liegt. Problematisch ist, dass eher die schriftliche Textproduktion gefördert und das mündliche Erzählen in der Grundschule vernachlässigt wird, obwohl die Förderung des mündlichen Erzählens für Vorschulkinder wie auch für Schulkinder von großer Bedeutung ist.
Aus diesem Grund ist es lohnenswert, einen Blick auf die mündliche Form des Erzählens zu werfen, die in dieser Arbeit, verknüpft mit dem Erzählkreis, thematisiert wird. Es soll an dieser Stelle angemerkt werden, dass es sich in dieser Arbeit vor allem um die Auffassung des Erzählens im engeren Sinne handelt. Es geht also um das Erzählen als sprachliche Handlung. Am Ende der Arbeit soll die Frage „Kann die Erzählkompetenz von Grundschülern und Grundschülerinnen durch den Erzählkreis gefördert werden?“ beantwortet werden können.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretische Grundlagen - Erzählen
2.1 Begriffsbestimmung Erzählen
2.2 Mündliches Erzählen
2.2.1 Institutionalisiertes Erzählen
2.2.2 Simuliertes mündliches Erzählen in der Literatur
2.2.3 Konversationelles Erzählen
2.3 Der Erzählerwerb
2.4 Die Erzähl struktur
3. Mündliches Erzählen in der Grundschule
3.1 Bezug zum Lehrplan
3.2 Didaktische Hinweise/Allgemeine Fördermöglichkeiten
4. Erzählkreis
4.1 Begriffsbestimmung
4.2 Einsatz im Unterricht
4.3 Beurteilung des Erzählkreises
4.3.1 Vorteile
4.3.2 Nachteile
5. Fazit
6. Literaturverzeichnis
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