Agile Themenkonstitution im Rahmen der Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Grundschule mit Hilfe erlebnispädagogischer Handlungsfelder

Bachelor Thesis , 2020 , 59 Pages , Grade: 1,0

Didactics - Regional History and Geography

Die vorliegende Arbeit thematisiert die Möglichkeiten der agilen Themenkonstitution im Rahmen der Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Grundschule mit Hilfe erlebnispädagogischer Handlungsfelder. Dafür werden die Aspekte des agilen Rahmenwerks Scrum im Allgemeinen und für den schulischen Kontext dargestellt. Darüber hinaus wird die Genese der Bildung für nachhaltige Entwicklung und die Eigenschaften der Erlebnispädagogik im Naturraum erörtert. Für den Entwurf eines modellhaften Lernsettings werden inhaltliche, strukturelle und wirkungsorientierte Gemeinsamkeiten dieser drei Teilbereiche identifiziert und erstmals zusammengeführt.

Mittels einer kleinen Versuchsgruppe wird das Lernsetting in einem Kurzzeitversuch in der Praxis erprobt. Die resultierenden Arbeitsergebnisse werden erfasst und einer Auswahl verschiedener für die Grundschule gültiger Referenzdokumente und Kompetenzanforderungen zugeordnet. Das entworfene Lernsetting ermöglicht den Lernenden Erfahrungsräume in Echtsituation zu erleben und für eine agile, explorative, integrative, effiziente, produktive, konstruktive und motivierende Themenkonstitution zu nutzen. Das generierte Themenspektrum steht im Einklang mit den fundamentalen Ideen der BNE und den Lernanforderungen an den Grundschulunterricht.

Gleichzeitig wird die Authentizität der Fragen, Lerninhalte, Probleme und Themen für die Lernenden verbessert. Dies legitimiert die Integration des entworfenen Lernsettings in die gegenwärtig bestehenden Unterrichtsstrukturen in Grundschulen. Eine Fortführung der Erprobung des Lernsettings mit einer größeren Versuchsgruppe ist wünschenswert und erforderlich, um aufzuzeigen, ob und in welchem Maße eine agile Themenkonstitution im Rahmen der Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Grundschule mit Hilfe erlebnispädagogischer Handlungsfelder langfristig zu einer ganzheitlichen Transformation von Lehr- und Lernumgebungen beitragen kann.

Inhalt

KURZFASSUNG

ABSTRACT

Abbildungsverzeichnis

Tabellenverzeichnis

Liste der verwendeten Abkürzungen

1. EINLEITUNG

2. GRUNDLAGEN UND HERLEITUNG DER TEILBEREICHE FÜR DAS LERNSETTING
2.1. BILDUNG FÜR NACHHALTIGE ENTWICKLUNG
2.1.1. Genese der BNE für den schulischen Kontext
2.1.2. Kompetenzorientierung in der BNE
2.2. SCRUM ALS REFERENZRAHMEN FÜR AGILES VORGEHEN
2.2.1. Serum
2.2.2. Serum im Bildungskontext

3. ERLEBNISPÄDAGOGIK IM NATURRAUM

4. LERNSETTING
4.1. Begründung der methodischen Grundlage des modellhaften Lernsetting
4.2. Ablauf des modellhaften Lernsettings
4.2.1. Phase 1/Sprint
4.2.2. Phase 2/Sprint
4.2.3. Phase 3/Sprint

5. ERGEBNISSE AUS DEM MODELLVERSUCH
5.1. Anwendbarkeit des agilen Rahmenwerks
5.2. Zuordnung zum Rahmenplan Grundschule, Teilrahmenplan Sachunterricht, RLP
5.3. Zuordnung zu den Bildungszielen im Curriculum der Richtlinie zur Verbraucherbildung an allgemeinbildenden Schulen RLP
5.4. Zuordnung zu den Teilkompetenzen der ,BNE Gestaltungskompetenz'
5. DISKUSSION
5.1. Diskussion des Lernsettings
5.2 Limitation der Arbeit

6. ZUSAMMENFASSUNG

7. LITERATURVERZEICHNIS

Anhang

• College: University of Koblenz-Landau
• Grade: 1,0
• Author: Thorben Hoffmeister (Author)
• Publication Year: 2020
• Pages: 59
• Catalog Number: V990170
• ISBN (eBook): 9783346351395
• ISBN (Book): 9783346351401
• Language: German
• Tags: SCRUM, Erlebnispädagogik, BNE, Nachhaltigkeit, Wandern, Schule, Agil, Themenkonstitution