Schriftlicher Unterrichtsentwurf zum Thema Health Police (Fach Englisch, Klasse 3, Grundschule)

Schriftliche Unterrichtsplanung zum ersten Unterrichtsbesuch im Fach Englisch

Thema der Unterrichtseinheit

Eine handlungs- und produktionsorientierte Unterrichtseinheit zur Erarbeitung, Anwendung und Vertiefung des Wortschatzes und der Redemittel zum Thema Health Police mit besonderem Schwerpunkt auf offenen Aufgabenformaten und selbstständigen Lernen in Verbindung mit medialem Umgang.

Schwerpunktziele der Unterrichtseinheit

Die Schülerinnen und Schüler¹ sollen im Rahmen der Unterrichtseinheit ihre sprachliche Handlungsfähigkeit und ihren Wortschatz um das Wortfeld Health erweitern und vertiefen, indem sie durch Anschauungsmaterial und kommunikative Situationen die englische Sprache verstehen und nutzen. Im Laufe der Unterrichtseinheit sollen dabei vor allem die Kompetenzbereiche Kommunikation - sprachliches Handeln, Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und Methoden gefördert werden (Lehrplan 2012: 73ff).

Der Schwerpunkt liegt hierbei u.a. auf dem Bereich Sprechen - zusammenhängendes Sprechen, da die SuS die ihnen bekannten Wörter, Ausdrücke und Satzstrukturen dazu verwenden, ihr Wissen auszuformulieren und weiterzugeben (vgl. Lehrplan 2012: 73f). Hierzu bedarf es einem für das Unterrichtsthema spezifischen Repertoire an Wörtern und Redemitteln, das den Kindern dazu verhilft, mit bekannten formelhaften Wendungen eigene Aussagen zu treffen. Dabei spielt auch die Aussprache und Intonation, dessen Korrektheit zuvor durch die LAA als Aussprachemodell angebahnt und eigenständig mithilfe der bereitgestellten Hilfsmittel wie dem AnyBook Reader bzw. der English Learning Station (Anhang 1) überprüft werden kann, eine wichtige Rolle. Sofern sich die Kinder dazu entschließen, die Redemittel zu verschriftlichen und erste eigene Sätze zu schreiben, stellt auch das Schreiben und damit die Orthografie (Lehrplan 2012: 75) einen Schwerpunkt dar. Die SuS sollen unter Einbezug der vorhandenen Hilfsmittel und unter Verwendung interaktiver Lernprogramme Wörter abschreiben, eigenständig überprüfen und überarbeiten, wodurch zunehmend eigenständiges Lernen und Selbstkontrolle angebahnt werden (vgl. MSW NRW 2008: 83).

Aufbau der Unterrichtseinheit

1. Sequenz Healthy and Unhealthy Snacks

a) Aktivierung des Vorwissens und Erweiterung des vorhandenen Wortschatzes zum Thema Fruit and Vegetables.
b) Einführung des Wortschatzes zum Unterthema Unhealthy Snacks bzw. Junk Food und dessen Vertiefung durch vielfältige Aufgabenformate mit besonderem Fokus auf das Redemittel ,,.. .isa healthy/an unhealthy snack.“

2. Sequenz Healthy and Extra Healthy - Rainbow Healthy!
a) Wiederholen und systematisches Aufgreifen des vorhandenen Wortschatzes zum Thema Colours.
b) Eigenständige Erarbeitung des Eat Your Rainbow Prinzips anhand des Fallbeispiels „The health police says: this is healthy but this is extra healthy. Today you’re going to find out why and solve the case!“
c) Einführung der für das Schwerpunktziel relevanten Wörter zum Unterthema Body mit besonderem Fokus auf das Redemittel ,,... is good for your .. .“in Verbindung mit dem Benefits Wheel.²

3. Sequenz Health Police Academy: solving more cases

a) Im Sinne der Leitidee Graduate From Health Police Academy wiederholen, festigen und vertiefen die SuS die in der Unterrichtseinheit eingeführten Redemittel unter Einbezug des Eat YourRainbow Prinzips an verschiedenen Stationen {Cases).
b) Im Sinne der Leitidee Graduate From, Health Police Academy wiederholen, festigen und vertiefen die SuS weiterhin die in der Unterrichtseinheit eingeführten Redemittel unter Einbezug des Eat Your Rainbow Prinzips an verschiedenen Stationen.
c) Gegebenenfalls Beenden der Stationenarbeit. Aufgreifen der Whatl Learned In English (WILIE) Seite für einen nahtlosen Übergang zum darauffolgenden Thema At The Doctor’s.

Thema der Unterrichtsstunde

Health Police Academy, solving more cases - Arbeiten an Stationen

Anhand unterschiedlicher Aufgabenformate wiederholen und festigen die SuS ihren während der Unterrichtseinheit aufgebauten Wortschatz. Sie wenden ihr Wissen in Bezug auf das Eat Your Rainbow Prinzip an, überprüfen dieses und nutzen dabei die in der Unterrichtseinheit eingeführten Redemittel, um die Health Police Academy erfolgreich zu beenden und schließlich selbst Health Police Officer zu werden.

Ziel der Unterrichtsstunde

Bei der Bearbeitung der Stationen sollen die SuS ihren erworbenen Wortschatz, die Satzstrukturen und das erlangte Wissen im Hinblick auf das Eat Your Rainbow Prinzip ihrem individuellen sprachlichen Leistungsvermögen entsprechend anwenden und durch das Übertragen des Wissens auf andere Aufgabenformate weiter vertiefen. Ziel ist es, dass die SuS während dieser Arbeitsschritte ihre Kompetenzen in den Bereichen Kommunikation - sprachliches Handeln^{3 4} und Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln3 erweitern (Lehrplan NRW 2012: 74f), während sie unterschiedliche Materialien nutzen und Medien bedienen. Die SuS erschließen sich eigenständig Lemstrategien und Arbeitstechniken (vgl. Lehrplan NRW 2012: 83), indem sie zunehmend selbständig die ihnen zur Verfügung stehenden Hilfsmittel nutzen.

Didaktisch-methodischer Schwerpunkt und Begründungszusammenhang

Das Thema Health Police schließt sich thematisch an das zuvor behandelte Thema Fruit and Vegetables an, indem Obst und Gemüse ungesundem Junk-Food gegenübergestellt worden ist und die SuS mit dem Auftrag versehen wurden, einen gesunden Snack zusammenzustellen. Diese individuelle Zusammenstellung wurde wiederum einer ganz besonders gesunden Zusammenstellung von Obst und Gemüse gegenübergestellt, um schließlich das Eat Your Rainbow Prinzip thematisieren zu können.

Die Thematisierung von Gesundheit und Ernährung bezieht sich auf die direkte Lebenswelt der Kinder, wodurch alle SuS ihr Vorwissen, ihre Erfahrungen, aber auch ihre Vorlieben einbringen können, welche in das geplante Vokabular für die Einheit integriert worden sind. Außerdem bietet das Thema Health Police einen guten Ausgangspunkt für das darauffolgende Thema At the Doctor’s an, das aufgrund der bevorstehenden Zahngesundheit auserwählt worden ist und sich damit weiterhin an die Lebenswelt der Kinder orientiert. Vor diesem Hintergrund kann das Thema Health Police als Erweiterung und Vertiefung von food and drinks dem Erfahrungsfeldesyede« Tag undjedes Jahr aus dem Lehrplan Englisch für die Grundschule in NRW (2012: 76) zugeordnetwerden.

Die Unterrichtseinheit wird in der Klasse 3b der Grundschule^^^^^^Jdurchgeführt, die ich seit ca. einem Monat zwei Stunden in der Woche in Englisch unterrichte. Die Klasse setzt sich aus 14 Mädchen und 10 Jungen zusammen und zeichnet sich durch ihr positives Sozialverhalten und die überwiegend vorhandene Leistungsbereitschaft aus. Das Leistungsniveau ist bezogen auf das Fach Englisch als sehr heterogen zu bezeichnen und zeigt sich vor allem in dem sprachlichen Handeln der SuS. Während einige SuS den für diejeweilige Unterrichtsreihe spezifischen Wortschatz nur mit Unterstützung anwenden können⁵, greifen andere sowohl auf Redewendungen der behandelten Themen als auch ihren eigenständig aufgebauten Wortschatz zurück⁶. Diese Leistungsschere wirkt sich in hohem Maße auf das Arbeitstempo der SuS aus, sodass bei der Bearbeitung von ein und derselben Aufgabe große Zeitunterschiede zu erwarten sind. Hinsichtlich der Teilnahme der SuS am Unterrichtsgeschehen ist zu vermerken, dass die meisten SuS sich regelmäßig und aktiv beteiligen. Es gibtjedoch einige Kinder, die aufgrund von Unsicherheit bisher noch wenig zum Englischunterricht beitragen und erst nach Animation und Aufforderung den Mut zusammennehmen, ihr Wissen zu zeigen⁷. Hierbei kann zwischen SuS unterschieden werden, die speziell im Fach Englisch und damit beim Englischsprechen eine Hemmschwelle zu überwinden versuchen und SuS⁸, die sich auch in anderen Schulfächern nur selten beteiligen. Ersteres kann im Zusammenhang mit einer Innervationsstille, der sog. silent period, stehen (vgl. Orth & Benecke 2007: 160). Des Weiteren ist in der 3b auf SuS zu achten, die u.a. aufgrund von Förderschwerpunkten und sozial auffälligem Verhaltenje nach Gefühlslage das Bearbeiten bestimmter Aufgabenformate oder die Zusammenarbeit mit bestimmten Personen ablehnen und danach schwer für das Weiterarbeiten zu motivieren sind⁹. In besonderem Maße müssen auch auf SuS geachtet werden, die schnell das Interesse bzw. den Fokus verlieren und sich stumm dem Unterrichtsgeschehen entziehen.9 10 Diesen unterschiedlichen Lernvoraussetzungen soll in der heutigen Unterrichtsstunde angemessen begegnet werden, wie im Folgenden anhand der einzelnen Unterrichtsphasen verdeutlicht werden soll.

Da immer wiederkehrenden Handlungen und Redewendungen den Kindern Sicherheit vermitteln und gleichzeitig zur Strukturierung des Unterrichtsgeschehens beitragen (vgl. Wysocki 2010: 18), beginnt der Englischunterricht seit ca. einem Monat immer mit dem English Assistant (EA). Dieser begrüßt zusammen mit der LAA die SuS, moderiert die Question Time und stellt die Tagestransparenz vor. Der English Assistant wird normalerweise nach der Klassenliste ausgewählt mit der Option, sich gegen die Aufgabe zu entscheiden und sie an ein freiwilliges Kind abzugeben. Bisher wurde diese Option nicht wahrgenommen, da sich alle Kinder sehr motiviert und aufgeschlossen der neuen Aufgabe gegenüber zeigen. Für die heutige Unterrichtsstunde wurde dieses Vorgehen unterbrochen und vorab erfragt, wer sich vor dem Hintergrund des heutigen Besuchs mit der Rolle des English Assistants wohlfühlt. Die Question Time wird mithilfe der Decide Now! App durchgeführt und beinhaltet in der heutigen Stunde Fragen zum Thema Health, um den Wortschatz für die Stunde zu aktivieren; greift in der Regel aber auch Fragen zu vergangenen Themen auf. Bei der Begrüßung und der Tagestransparenz werden die Kinder involviert, indem ihnen eine Antwort vorgestellt wird oder sie das vom English Assistant Gesagte wiederholen. Dies bietet besonders den leistungsschwächeren, aber auch schüchternen SuS die Möglichkeit, sich mithilfe der bekannten Redewendungen anonym am Unterrichtsgeschehen zu beteiligen. Des Weiteren bietet der Einbezug aller Kinder den Vorteil, dass sie sich gegenseitig bei der Rolle des English Assistant helfen können und nicht ein Kind allein im Fokus steht. Nachdem das Morgenritual beendet ist, bedanken sich die LAA und die anderen Kinder bereits an dieser Stelle bei dem English Assistant, auch wenn dieser zu einem späteren Zeitpunkt wieder in Anspruch genommen wird, dann aber nicht mehr so im Fokus steht wie beim Morgenritual. Dem English Assistant soll auf diesem Wege Wertschätzung und den anderen Kindern Mut für ihren Tag als English Assistant vermittelt werden.

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¹ Im Folgenden wird aus Gründen der der besseren Lesbarkeit die Abkürzung SuS verwendet.

² Sequenz Health Police Academy: solving more cases

³ Der Schwerpunkt liegt dabei auf Sprechen - zusammenhängendes Sprechen und Schreiben.

⁴ Der Schwerpunkt liegt dabei auf Aussprache und Intonation, Wortschatz und Redemittel sowie Orthografie.

⁵ HierzugehörenAli., Ale., Le., Ra., Nik., Ka., Si., Ar. und Mi.

⁶ Hierzu gehören Ou., Fa., Ko. und Ma.

⁷ Hierzu gehören Ka., Al., Le., Si., Mi. und Ar.

⁸ Hier gehören Ka., Al., Mi. und Ar.

⁹ Hierzu gehören Ou., Ra., So. und Nik.