Die vorliegende Arbeit mit dem Titel "Lernmotivation von Führerscheinanwärter*innen in der Ersten Hilfe Breitenausbildung" entsteht im Rahmen des Online-Trainings "Lehrbeauftragter (FB Erste-Hilfe) (2020)" bzw. des Kurses "Lehrbeauftragte*r Erste Hilfe". Der Verfasser ist neben seiner hauptberuflichen Tätigkeit als Internist und Geriater in der Funktion als Chefarzt Geriatrie ehrenamtlich für den Arbeiter-Samariter-Bund (ASB) Regionalverband Berlin-Nordwest e.V. als Regionalverbandarzt sowie Fachberater Ausbildung tätig. Zusätzlich ist er seit 2007 als Ausbilder in der Ersten-Hilfe-Breitenausbildung für den ASB aktiv und später auch in der Ausbildung von Sanitäter*innen. Der Autor besitzt Lehrberechtigungen A1 – A4 und Qualifikationen zum Fachausbilder Erste Hilfe am Kind (FEK) sowie zum Mentor Breitenausbildung.
Die vorliegende Arbeit dient der Reflexion und Aktualisierung der eigenen Ausbildertätigkeit im Rahmen des Online-Trainings. Der Fokus liegt auf der besonderen Zielgruppe der Führerscheinanwärter*innen in der Ersten-Hilfe-Breitenausbildung, insbesondere unter Berücksichtigung motivationsrelevanter Aspekte.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Hauptteil
2.1 Begriffsdefinitionen
2.1.1 Erste Hilfe und Erste-Hilfe-Kurse
2.1.2 Ziele und Zielgruppen der Erste-Hilfe-Ausbildung
2.1.3 Pflichtteilnehmer Erste Hilfe
2.1.4 Motivation
2.2 Zielgruppenbetrachtung bezogen auf Pflicht zur Ersten Hilfe-Breitenausbildung
2.2.1 Aus- und Fortbildung betrieblicher Ersthelfer
2.2.2 Erste Hilfe in Bildungs- und Betreuungseinrichtungen für Kinder
2.2.3 Betriebssanitäter
2.2.4 Führerscheinerwerb bzw. Zulassung gemäß § 68 Fahrerlaubnis-verordnung (FeV)
2.2.5 Zulassung gemäß § 5 Ärztliche Approbationsordnung (ÄAppO) und Medizinstudium
2.2.6 Trainer, Übungs- und Jugendleiter
2.2.7 Lehrkräfte
2.2.8 Unfallkasse Bund
2.2.9 Luftfahrtbundesamt (LBA)
2.2.10 Freiwillige Feuerwehr
2.2.11 Rettungsschwimmer
2.3 Dimensionen von Lernmotivation in Zielgruppen der Ersten Hilfe
2.4 Lernerfolge sicherstellen in der Zielgruppe Pflichtteilnehmer
2.4.1 Physiologische und Sicherheitsbedürfnisse
2.4.2 Soziale Bedürfnisse
2.4.3 Individualbedürfnisse und Selbstverwirklichung
2.5 Konkrete Maßnahmen zur Motivationsförderung in Erste Hilfe-Schulungen
2.5.1 Zielgruppenorientierter Unterricht
2.5.2 Problemorientiertes Lernen und Kognitive Dissonanz
2.5.3 Medienkompetenz kommt Motivation und Lernerfolg zugute
2.5.4 Rollenbild und Teilnehmermotivation
2.5.5 Wertschätzung verbessert Lernleistung und intrinsische Motivation
3. Schluss, Diskussion und Ausblick
Anhang
I Literaturverzeichnis
II Abkürzungsverzeichnis
III Eidesstattliche Erklärung
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