Die vorliegende Arbeit mit dem Titel "Lernmotivation von Führerscheinanwärter*innen in der Ersten Hilfe Breitenausbildung" entsteht im Rahmen des Online-Trainings "Lehrbeauftragter (FB Erste-Hilfe) (2020)" bzw. des Kurses "Lehrbeauftragte*r Erste Hilfe". Der Verfasser ist neben seiner hauptberuflichen Tätigkeit als Internist und Geriater in der Funktion als Chefarzt Geriatrie ehrenamtlich für den Arbeiter-Samariter-Bund (ASB) Regionalverband Berlin-Nordwest e.V. als Regionalverbandarzt sowie Fachberater Ausbildung tätig. Zusätzlich ist er seit 2007 als Ausbilder in der Ersten-Hilfe-Breitenausbildung für den ASB aktiv und später auch in der Ausbildung von Sanitäter*innen. Der Autor besitzt Lehrberechtigungen A1 – A4 und Qualifikationen zum Fachausbilder Erste Hilfe am Kind (FEK) sowie zum Mentor Breitenausbildung.
Die vorliegende Arbeit dient der Reflexion und Aktualisierung der eigenen Ausbildertätigkeit im Rahmen des Online-Trainings. Der Fokus liegt auf der besonderen Zielgruppe der Führerscheinanwärter*innen in der Ersten-Hilfe-Breitenausbildung, insbesondere unter Berücksichtigung motivationsrelevanter Aspekte.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Hauptteil
- 2.1 Begriffsdefinitionen
- 2.1.1 Erste Hilfe und Erste-Hilfe-Kurse
- 2.1.2 Ziele und Zielgruppen der Erste-Hilfe-Ausbildung
- 2.1.3 Pflichtteilnehmer Erste Hilfe
- 2.1.4 Motivation
- 2.2 Zielgruppenbetrachtung bezogen auf Pflicht zur Ersten Hilfe-Breitenausbildung
- 2.2.1 Aus- und Fortbildung betrieblicher Ersthelfer
- 2.2.2 Erste Hilfe in Bildungs- und Betreuungseinrichtungen für Kinder
- 2.2.3 Betriebssanitäter
- 2.2.4 Führerscheinerwerb bzw. Zulassung gemäß § 68 Fahrerlaubnis-verordnung (FeV)
- 2.2.5 Zulassung gemäß § 5 Ärztliche Approbationsordnung (ÄAppO) und Medizinstudium
- 2.2.6 Trainer, Übungs- und Jugendleiter
- 2.2.7 Lehrkräfte
- 2.2.8 Unfallkasse Bund
- 2.2.9 Luftfahrtbundesamt (LBA)
- 2.2.10 Freiwillige Feuerwehr
- 2.2.11 Rettungsschwimmer
- 2.3 Dimensionen von Lernmotivation in Zielgruppen der Ersten Hilfe
- 2.4 Lernerfolge sicherstellen in der Zielgruppe Pflichtteilnehmer
- 2.4.1 Physiologische und Sicherheitsbedürfnisse
- 2.4.2 Soziale Bedürfnisse
- 2.4.3 Individualbedürfnisse und Selbstverwirklichung
- 2.5 Konkrete Maßnahmen zur Motivationsförderung in Erste Hilfe-Schulungen
- 2.5.1 Zielgruppenorientierter Unterricht
- 2.5.2 Problemorientiertes Lernen und Kognitive Dissonanz
- 2.5.3 Medienkompetenz kommt Motivation und Lernerfolg zugute
- 2.5.4 Rollenbild und Teilnehmermotivation
- 2.5.5 Wertschätzung verbessert Lernleistung und intrinsische Motivation
- 3. Schluss, Diskussion und Ausblick
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit analysiert die Lernmotivation und den Lernerfolg von Pflichtteilnehmer*innen in der Ersten Hilfe-Breitenausbildung. Der Fokus liegt dabei auf der besonderen Zielgruppe der Führerscheinanwärter*innen.
- Die Bedeutung von Erste Hilfe-Kenntnissen in der Gesellschaft
- Motivationale Aspekte der Erste-Hilfe-Ausbildung
- Die Rolle von Pflichtteilnehmer*innen in der Erste-Hilfe-Breitenausbildung
- Die Bedeutung von Lernerfolg und Kompetenzentwicklung
- Maßnahmen zur Steigerung der Motivation und Verbesserung des Lernerfolgs
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung führt in das Thema „Lernmotivation von Führerscheinanwärter*innen in der Ersten Hilfe-Breitenausbildung“ ein und beleuchtet die Bedeutung von Erste Hilfe-Kenntnissen in der Gesellschaft. Kapitel 2 definiert zentrale Begriffe, beleuchtet die Zielgruppen der Ersten-Hilfe-Ausbildung und analysiert die Motivation von Pflichtteilnehmer*innen. Es werden verschiedene Dimensionen von Lernmotivation in der Zielgruppe Erste Hilfe-Teilnehmer*innen betrachtet und Maßnahmen zur Sicherstellung von Lernerfolgen diskutiert. Kapitel 2.5 befasst sich mit konkreten Maßnahmen zur Motivationsförderung in Erste Hilfe-Schulungen, wie z.B. zielgruppenorientiertem Unterricht, problemorientiertem Lernen und der Nutzung von Medienkompetenz.
Schlüsselwörter
Erste Hilfe, Lernmotivation, Lernerfolg, Pflichtteilnehmer*innen, Führerscheinanwärter*innen, Breitenausbildung, Zielgruppenorientierung, Problemorientiertes Lernen, Medienkompetenz, Motivationssteigerung, Kompetenzentwicklung
Häufig gestellte Fragen
Warum ist die Lernmotivation bei Pflichtteilnehmern in Erster Hilfe oft gering?
Da die Teilnahme (z.B. für den Führerschein) gesetzlich vorgeschrieben ist, fehlt oft die intrinsische Motivation. Die Teilnehmer sehen den Kurs primär als Pflichtaufgabe.
Wie kann ein Ausbilder die Motivation im EH-Kurs steigern?
Durch zielgruppenorientierten Unterricht, problemorientiertes Lernen, den Einsatz moderner Medien und eine wertschätzende Haltung gegenüber den Teilnehmern.
Welche Rolle spielt "Problemorientiertes Lernen" in der Ersten Hilfe?
Es konfrontiert Teilnehmer mit realistischen Notfallszenarien, erzeugt eine "kognitive Dissonanz" und weckt so das Interesse, Lösungen und lebensrettende Maßnahmen aktiv zu erlernen.
Was sind die wichtigsten Zielgruppen der EH-Breitenausbildung?
Dazu zählen Führerscheinanwärter, betriebliche Ersthelfer, Übungsleiter, Lehrer und Medizinstudierende.
Warum ist Wertschätzung für den Lernerfolg wichtig?
Ein positives Lernklima und die Anerkennung der Teilnehmerbeiträge fördern die Kooperationsbereitschaft und helfen, Ängste vor Fehlern in Notfallsituationen abzubauen.
- Quote paper
- Dr. Manuel Anhold (Author), 2020, Lernmotivation und Lernerfolg von Pflichtteilnehmer*innen in der Ersten-Hilfe-Breitenausbildung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/979494
