El día 10 de noviembre de 2.006, un grupo de alumnos del Instituto de Ciencias de la Educación tuvimos la oportunidad de iniciar las prácticas o la llamada “Fase de Inmersión” de la especialidad de Formación y Orientación Laboral (F.O.L) en el Instituto de Enseñanza Secundaria Politécnico de Sevilla.
Desde hace algunos años, este Instituto ha dado la oportunidad para que podamos desarrollar este tipo de prácticas, y de hecho, gracias a ello, además de “vivir la realidad de las aulas” hemos podido sentir la gratificante experiencia y el reto que supone impartir clases y a la vez valorar y ser conscientes de la difícil, admirable y meritoria tarea que es la de ser profesor.
Hemos sido también citados en esta primera fase de inversión para darnos a conocer las instalaciones del centro, los talleres, la biblioteca, las aulas, al equipo docente, los diferentes recursos del Instituto así como sus carencias. Asimismo hemos tenido acceso a documentación tan variada y novedosa para muchos de nosotros como las programaciones, las unidades didácticas, la normativa, los instrumentos de planificación del centro. También se nos ha explicado, de manera muy amena e instructiva, la dinámica organizativa del Instituto, las funciones y las responsabilidades del profesorado. Es de agradecer que se nos instruyera sobre la parte humana y social del alumnado, así como también la del propio equipo docente.
INDICE
0. Introducción
PARTE PRIMERA: FASE DE INMERSIÓN: CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO, LAS INSTALACIONES Y LOS RECURSOS DEL CENTRO
1 El contexto
2. El edificio
3. Las aulas
4. La Biblioteca del Centro
5. Dependencias de los Departamentos Didácticos
6. Recursos y medios del Instituto
7. Espacios destinados a actividades complementarias, el ocio y el descanso
PARTE SEGUNDA:
LOS INSTRUMENTOS DE PLANIFICACIÓN DEL CENTRO
8. Las Finalidades Educativas
9. El Proyecto Curricular del Centro
10. El Reglamento de Organización y Funcionamiento del Centro
11. Plan anual del Centro
PARTE TERCERA
LA DINÁMICA ORGANIZATIVA DEL CENTRO
PARTE CUARTA:
ANEXO RESUMEN DE EJEMPLO DE CLASE PRÁCTICA
BIBLIOGRAFÍA
Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida. Pitágoras
0.-INTRODUCCIÓN:
El día 10 de noviembre de 2.006, un grupo de alumnos del Instituto de Ciencias de la Educación tuvimos la oportunidad de iniciar las prácticas o la llamada “Fase de Inmersión” de la especialidad de Formación y Orientación Laboral (F.O.L) en el Instituto de Enseñanza Secundaria Politécnico de Sevilla.
Desde hace algunos años, este Instituto ha dado la oportunidad para que podamos desarrollar este tipo de prácticas, y de hecho, gracias a ello, además de “vivir la realidad de las aulas” hemos podido sentir la gratificante experiencia y el reto que supone impartir clases y a la vez valorar y ser conscientes de la difícil, admirable y meritoria tarea que es la de ser profesor.
Hemos sido también citados en esta primera fase de inversión para darnos a conocer las instalaciones del centro, los talleres, la biblioteca, las aulas, al equipo docente, los diferentes recursos del Instituto así como sus carencias. Asimismo hemos tenido acceso a documentación tan variada y novedosa para muchos de nosotros como las programaciones, las unidades didácticas, la normativa, los instrumentos de planificación del centro. También se nos ha explicado, de manera muy amena e instructiva, la dinámica organizativa del Instituto, las funciones y las responsabilidades del profesorado. Es de agradecer que se nos instruyera sobre la parte humana y social del alumnado, así como también la del propio equipo docente.
PARTE PRIMERA. FASE DE INMERSIÓN:
CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO, LAS INSTALACIONES Y LOS RECURSOS DEL CENTRO
1.-El Contexto
El Instituto de Educación Secundaria “Politécnico” de Sevilla se encuentra en la calle Virgen de la Victoria nº 48, en el conocido barrio de los Remedios, está rodeado de un tramo de elevado tráfico y limitaciones de aparcamiento, así como también de establecimientos de diversa índole: tiendas de comestibles, copisterías y librerías, centros de Internet y bares. Tiene paradas de autobús y de taxis cercanas y planificadas 2 paradas de la línea de metro 1 en las vecinas Avenida República Argentina y Avenida Blas Infante, lo que garantiza en el futuro una mayor accesibilidad al centro. Desde las ventanas de las aulas, los alumnos divisan principalmente el perfil de edificios altos, ventanas y balcones de viviendas de hormigón y ladrillo visto, es decir, no existen zonas verdes a su alrededor salvo el Parque de los Príncipes, a unos 5 minutos a pie del Instituto. En las proximidades del Instituto existe una concentración importante de Instituciones y Delegaciones de la Administración estatal y autonómica.
Por su parte, y en cuanto a la procedencia socioeconómica y cultural del alumnado, hay que tener en consideración que en el centro no se imparte la E.S.O (Enseñanza Secundaria Obligatoria) sino únicamente Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado medio y superior. Este detalle hace que la media de edad de los estudiantes sea ligeramente superior respecto de otros Institutos de Sevilla. De todos modos ello no impide que el alumnado sea bastante variopinto, es decir, que dentro de su franja se den diferentes edades y estratos. Hay alumnos que viven en las cercanías del Instituto y algunos vienen desde muy lejos atraídos por las ramas profesionales que se ofrecen.
En cuanto a las edades, los alumnos de los Ciclos de Grado Superior tienen una media de edad de 21 años, aunque existen determinadas clases en que la media de edad de los alumnos puede perfectamente situarse en la treintena, habiendo alumnos incluso que superan dicha barrera. Este alumnado proviene, en un 60% de los estudios de Bachillerato y en un 40% de las pruebas de acceso. Tienen un alto grado de motivación, por diferentes razones, no solamente la madurez que da la edad sino también porque muchos de ellos desean una inserción laboral inmediata, promocionarse en sus actuales puestos de trabajo o acceder a estudios universitarios.
Los alumnos de los Ciclos de Grado Medio tienen una media de edad de 18 años y en su mayoría provienen de la E.S.O, también de las pruebas de acceso y otros se lo toman como una futura opción laboral tras años sin estudiar. Quizás, podríamos aventurarnos a decir, que este tipo de alumnado es el menos motivado. Por su parte, los alumnos de Bachillerato tienen una media de edad algo inferior a los de Grado Medio y provienen también mayoritariamente de la E.S.O, la mayoría de ellos desean acceder posteriormente a la Universidad, aunque tras una mayor aceptación social y la mejora de las opciones de las salidas profesionales que ofrecen los Ciclos Formativos de Grado Superior, son cada vez más aquellos que desean incorporarse a los mismos.
Coinciden los profesores, y así lo recalcó la Secretaria del Instituto, en que el alumnado es mayoritariamente de procedencia social media y media-baja. A tenor de ello, y obviando consideraciones externas como la estética, tono del habla y el uso de ciertos vocablos por parte de los alumnos que observé, y que hoy en día puede inducir a error, se podría afirmar que por línea general las familias son de un nivel económico y cultural medio o medio-bajo, y, dado que en el caso de los Ciclos de Grado Superiores de Formación Profesional mucho de los alumnos son ya padres de familia o personas independientes económicamente, éstos poseen ya un nivel cultural y social entre la escala media-baja a media, o, para ser más exactos, en actual proceso de promoción laboral o mejora de su situación económica.
En conclusión, la motivación es un factor fundamental. Hablando con varios profesores, cuentan que, en lo que respecta al alumnado de los ciclos formativos de Grado Superior, eligen este Instituto por las disciplinas que se imparten. He investigado por Internet y he observado que numerosos alumnos del Instituto ganan premios de Innovación y de Ideas de Negocio.
Acerca de los posibles conflictos que pudieran influir en la vida del centro, y teniendo en cuenta quiénes forman la Comunidad Educativa: alumnos de Bachillerato, alumnos de Formación Profesional, profesores, personal administrativo y subalterno, y padres, confieso que tenía bastantes prejuicios por la influencia de los medios en torno a la violencia en las aulas o el acoso escolar. Pero he de decir que, para mi sorpresa, al existir una organización óptima que posibilita el buen funcionamiento del centro, parece ser que, salvo excepciones, la convivencia es positiva también por la propia madurez del alumnado. Observé también un profundo respeto entre los miembros del equipo docente así como una gran amabilidad y excelente disposición en el personal de Conserjería y de limpieza.
2.-El edificio
La actual sede del Instituto, inaugurada en el curso 1975/76, es un edificio amplio y de aspecto sobrio y sencillo, con entrada principal de ladrillo visto al que se accede por unas escalinatas blancas que dan entrada a un amplio e iluminado hall. Rodea al resto del recinto una tapia encalada que abarca también el patio del edificio. Con arquitectura típica de los años 70, en la que primaba la funcionalidad a la belleza, dicha sede alberga el centro de enseñanza de formación profesional reglada más antiguo de Sevilla y uno de los primeros de España y cuya denominación ha ido variando en el paso de los años. Por dicha razón, cuenta con una reconocidísima trayectoria en la tarea formativa en la ciudad de Sevilla.
Está formado por aulas, laboratorios, talleres, salas de profesores, departamentos, despachos, biblioteca, salón de actos, pista deportiva, patio, vestuarios, aseos, archivos y dependencias auxiliares. A pesar de que el edificio cuenta con más de treinta años y se puede observar tanto en las tres plantas donde se albergan las aulas, como en la planta baja donde se ubican el Hall, la Conserjería, la biblioteca, Secretaría, la sala de profesores, varios Departamentos, el salón de actos o sala de teatro, talleres, escaleras de acceso al patio, un aspecto ciertamente anticuado y obsoleto, he de decir que, en mi modesta opinión, el centro ofrece instalaciones y material digno y adecuado para llevar a cabo sus actividades. El nivel de limpieza y conservación es bastante aceptable. Los baños, algo deteriorados, estaban limpios.
En resumen, tanto el edificio como las instalaciones se conservan en un buen estado de conservación aunque, como ya hemos indicado la distribución, estructura, aspecto de las estancias, altura de los techos, el patio tapiado y asfaltado revelan una concepción y construcción que se ha quedado anticuada. El centro, que cuenta con aproximadamente 1.200 alumnos y 101 profesores, de ellos 75 son definitivos y el personal no docente lo componen los conserjes, auxiliares de secretaría y el personal de limpieza. A partir del curso 1999-2000 se convirtió en un Instituto de Educación post-obligatoria, con una oferta muy variada de Ciclos Formativos y de Bachilleratos:
En la actualidad se imparten Ciclos Formativos de Grados Medio y Superior pertenecientes a 5 Familias Profesionales: Edificación y Obra Civil – Desarrollo y Aplicación de Proyectos de Construcción-, Electricidad y Electrónica – Instalaciones Electrotécnicas-, Fabricación Mecánica –Mecanizado y Soldadura y Calderería-, Mantenimiento y Servicios a la Producción –Instalación y Mantenimiento Electromecánico de Maquinaria y Conducción de Líneas, Mantenimiento y Montaje de Instalaciones de Edificio y Proceso y Prevención de Riesgos Profesionales- y Química –Laboratorio y Análisis y Control-.
Respecto a las enseñanzas de Bachillerato, se imparten las 4 Modalidades con sus itinerarios: Artes, Ciencias de la Naturaleza y de la Salud, Humanidades y Ciencias Sociales y Tecnología. En el horario nocturno sólo se da la modalidad de Artes.
También se imparte una oferta modular de Mantenimiento y Montaje de Instalaciones y Edificios en proceso.
Hay que decir también que el centro es uno de los primeros institutos de Andalucía pertenecientes a la red de nuevas tecnologías (TIC) y el Programa PIZARRA de equipamiento tecnológico.
3.-Las aulas
Fundamentalmente yo tuve acceso a las aulas 206 y 207 del edificio ubicadas en la segunda planta puesto que son donde mi tutora imparte FOL. Estas aulas están bien dotadas aunque me dieron igual impresión que el resto del edificio, es decir, de aspecto anticuado pero funcional. El mobiliario está algo usado pero es útil, las aulas son amplias y cuentan principalmente con dos pizarras, la distribución de las mesas es la clásica estando unidas de tres en tres, y a pesar de su ubicación, las estancias no son ruidosas tal y como yo temí en un principio. Me llamó la atención la existencia de la tarima del profesor en el aula. No observé carteles en las clases ni mapas, ni estanterías con libros o manuales de consultas. Sí que existían armarios con llave en los que se guardaba material audiovisual (televisión, DVD, magnetofón).
4.-La Biblioteca del Centro
La Biblioteca del centro, ubicada en la planta baja, fue una de las estancias que más me gustaron, con grandes ventanales, no era muy grande pero se veía limpia, iluminada y muy bien conservada; había gran variedad de libros, enciclopedias, diccionarios y volúmenes distribuidos en armarios y estanterías. Cuentan con unas mesas amplias para el estudio y verdaderamente sentí que se respetaba el silencio, convirtiéndose en un lugar muy grato para el estudio. A pesar de ello, y según nuestra tutora, parecía que los alumnos preferían utilizar las mesas que había fuera de la Biblioteca posiblemente porque de ese modo podrían hablar en voz alta con los compañeros mientras hacían ejercicios de clase. Siguiendo con la biblioteca, había además carteles de Programación cultural y sobre la violencia machista “El silencio nos hace cómplices”. La biblioteca además cuenta con un ordenador que es utilizado por el tutor para la educación de alumnos en la modalidad formación profesional a distancia respecto al módulo de Prevención de Riesgos Profesionales. Además se nos informó que los tutores tienen que hacer turnos en la biblioteca, con lo cual está vigilada. La biblioteca ofrece a los alumnos las prestaciones de sala de estudio, consulta y préstamo de libros.
Las normas de control del sistema de uso y préstamo de los libros son estrictas:
Todo libro prestado debe ser debidamente registrado, cumplimentando todos los
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- Mª Asunción Varo Ugart (Author), 2007, Análisis de la organización docente en el marco de un centro de educación secundaria andaluz, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/90998
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