In dieser Unterrichtsstunde lernen die SchülerInnen der 6. Klasse, wie sie selbstständig mithilfe ihres Vorwissens einen Versuchsaufbau zur Trennung des verdreckten Rheinwassers planen und durchführen können.
Die SuS befinden sich im zweiten Schuljahr, in dem Naturwissenschaft unterrichtet wird, jedoch hatten sie im 5. Jahrgang nur Biologieunterricht. Aus diesem Grund haben die SuS bis jetzt nur die Benennung von wissenschaftlichen Geräten und die Stoffeigenschaften im Chemieunterricht kennen gelernt.
Vor der Themenreihe "Trennverfahren" wurde mit den SuS Stoffeigenschaften behandelt. Die neue Themenreihe bietet somit einen roten Faden zur vorhergegangenen Reihe. Das Thema der Stunde bietet durch den Einstieg "Rheinwasser" eine Brücke zur Lebenswelt der SuS.
Inhaltsverzeichnis
- Teil A: Längerfristige Unterrichtszusammenhänge
- 1. Thema des Unterrichtsvorhabens
- 2. Aufbau des Unterrichtsvorhabens
- Teil B: Schriftliche Planung der Stunde
- 1. Thema der Stunde
- 2. Analyse der Lernsituation unter besonderer Berücksichtigung der geplanten Stunde
- 3. Sachanalyse
- 4. Didaktisch-methodische Überlegungen zur Stunde
- 4.1 Legitimation
- 4.2 Didaktische Reduktion und Schwerpunktsetzung
- 4.3 Begründung der abgeleiteten methodischen und medialen Entscheidungen
- 4.4 Maßnahmen zur Differenzierung und individuelle Förderung
- 5. Stundenziel
- 6. Verlaufsplan
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Planung und Durchführung einer Unterrichtsstunde zum Thema „Trennverfahren“. Im Mittelpunkt steht die Frage, ob das Rheinwasser in seine verschiedenen Komponenten getrennt werden kann. Die Stunde soll den Schülerinnen und Schülern die verschiedenen Trennverfahren näherbringen und ihnen die Möglichkeit geben, diese in einem praktischen Experiment anzuwenden.
- Einführung in die verschiedenen Trennverfahren
- Analyse der Eigenschaften von Stoffgemischen
- Anwendung der Trennverfahren in der Praxis
- Entwicklung von experimentellen Kompetenzen
- Vertiefung des Themas „Stoffgemische“
Zusammenfassung der Kapitel
Der erste Teil der Arbeit behandelt die längerfristigen Unterrichtszusammenhänge des Unterrichtsvorhabens „Trennverfahren“. Hier werden das Thema und der Aufbau des Vorhabens detailliert erläutert. Der zweite Teil widmet sich der schriftlichen Planung der Unterrichtsstunde, die sich mit der Frage beschäftigt, ob das Rheinwasser wieder in seine verschiedenen Komponenten getrennt werden kann. Es werden die Lernsituation, die Sachanalyse, die didaktisch-methodischen Überlegungen und das Stundenziel behandelt. Der Verlaufsplan der Stunde zeigt die einzelnen Phasen der Stunde und die dazugehörigen Aktivitäten auf.
Schlüsselwörter
Die Arbeit beschäftigt sich mit den Themen Trennverfahren, Stoffgemische, Rheinwasser, Experimentieren, Didaktik und Methodik. Weitere wichtige Schlagworte sind Sachanalyse, Lernsituation, Stundenziel, Verlaufsplan, individuelle Förderung und Differenzierung. Das Thema der Stunde bietet einen Bezug zur Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler und bietet ihnen die Möglichkeit, ihr Wissen über Stoffeigenschaften und Trennverfahren anzuwenden.
Häufig gestellte Fragen
Welche Trennverfahren lernen Schüler in der 6. Klasse?
In der Themenreihe lernen Schüler verschiedene chemische Verfahren kennen, um Stoffgemische aufgrund ihrer physikalischen Eigenschaften wieder in ihre Einzelkomponenten zu zerlegen.
Kann verdrecktes Rheinwasser chemisch gereinigt werden?
Ja, das ist das zentrale Experiment der Stunde. Die Schüler planen selbstständig einen Versuchsaufbau, um die verschiedenen Bestandteile (Dreck, Wasser etc.) des Rheinwassers zu trennen.
Wie wird das Experiment im Unterricht vorbereitet?
Aufbauend auf Vorwissen zu Stoffeigenschaften und der Benennung wissenschaftlicher Geräte entwickeln die Schüler Hypothesen und führen die Trennung methodisch durch.
Warum wird das Beispiel „Rheinwasser“ gewählt?
Das Thema bietet eine Brücke zur Lebenswelt der Schüler. Ein regionaler Bezug wie der Rhein macht das wissenschaftliche Problem greifbarer und motivierender.
Welche didaktischen Ziele verfolgt die Stunde?
Ziele sind die Förderung experimenteller Kompetenzen, die Analyse von Stoffgemischen sowie die Fähigkeit zur didaktischen Reduktion und individuellen Problemlösung.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2017, Die verschiedenen Trennverfahren. Kann das Rheinwasser wieder in seine verschiedenen Komponenten getrennt werden?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/909560
