Die Entwicklung von Gottesbildern bei Kindern und Jugendlichen. Religionslehrkraft als Zuschauer oder Begleiter?

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Begriffserklärung und Abgrenzung

3. Modelle der Entwicklungspsychologie
3.1 Stufen des Glaubens nach James W. Fowler
3.2 Die psychosoziale Entwicklung nach Erikson
3.3 Entwicklungsstufen des religiösen Glaubens nach Oser/Gmünder

4. Die Entwicklung des Gottesbildes
4.1 Stufen nach Schweitzer
4.1.1 Frühe Kindheit: Der elterliche Gott
4.1.2 Mittlere und späte Kindheit: Die Unterscheidung zwischen Gottesbild und Elternbild
4.1.3 Jugendalter: Verinnerlichung, Verpersönlichung und Abstraktion des Gottesbildes
4.2 Paradigmenwechsel
4.3 Problematische Entwicklungen
4.4 Chancen und Grenzen der Entwicklungspsychologie für die Religionspädagogik

5. Religionspädagogische Konsequenzen
5.1 Die Begleitung der Entwicklung des Gottesbildes von Kindern und Jugendlichen als Aufgabe einer Religionslehrkraft
5.2 Die Rolle der Lehrperson und die Gewichtung des Gottesbildes bei Religionslehrerinnen und Religionslehrern
5.3 Kinder- und Jugendtheologie
5.3.1 Entwicklung der Kinder- und Jugendtheologie
5.3.2 Theologie von, für und mit Kindern
5.3.3 Geeignete Impulse und Methoden
5.3.4 Grenzen und Herausforderungen einer Kindertheologie

6. Umsetzung im Religionsunterricht anhand eines konkreten Unterrichtsbeispiels
6.1 Sequenzplan „Wer oder was ist Gott für mich?“
6.2 Verortung im LehrplanPlus
6.3 Artikulationsschema zur Unterrichtsstunde „Mein Gottesbild“

7. Schlussfazit

Abbildungsverzeichnis

Literaturverzeichnis

Anhang: Unterrichtsmaterial zur Stunde „Mein Gottesbild“