1. Einleitung
Welche Bedeutung Literatur im Unterricht Deutsch als Fremdsprache (DaF) in der heutigen Zeit beigemessen wird, lässt ein Durchblättern der einschlägigen Lehrwerke wie „Themen aktuell“ oder „Tangram“ aus dem Hueber-Verlag erkennen. Dem Argument eines streng funktional-pragmatisch ausgerichteten Ansatzes des kommunikativen Fremdsprachenunterrichts folgend, dass ein Gedicht beim Lösen einer U-Bahn-Fahrkarte nicht hilft, spielen literarische Texte in den erwähnten Lehrwerken keine Rolle. Dabei bieten sich gerade diese Textsorten für die Verwendung im kommunikativen Unterricht DaF an, da sie authentisch sind und auf Grund ihrer Mehrdeutigkeit Anlass für echte Kommunikationssituationen bieten.
In dieser Arbeit soll jedoch nicht den Ursachen für die Diskrepanz zwischen den Inhalten der Lehrwerke und den Forderungen einer sich seit den 80er Jahren im Bereich DaF entwickelnden Literaturdidaktik nachgegangen werden, sondern es sollen nach einem kurzen Überblick über die Veränderungen der Funktionsbestimmung von Literatur im Unterricht DaF die verschiedenen Argumente zur Legitimierung des Einsatzes literarischer Texte aufgezeigt und Beispiele methodischer Ansätze für die Unterrichtsgestaltung an einem Liebesgedicht von Erich Kästner dargestellt werden.
Für die Ausführungen konnte auf zahlreiche Veröffentlichungen zurückgegriffen werden, in denen einerseits das Spezifische einer fremdsprachlichen Literaturdidaktik diskutiert sowie analysiert und anderseits konkrete Unterrichtsvorschläge unterbreitet werden. Besonders zu erwähnen sind in diesem Zusammenhang die Beiträge des Goethe-Instituts. Mitte der 80er Jahre gab das Goethe-Institut München anlässlich eines Seminars zu diesem Thema die Aufsatzsammlungen Literarische Texte in der Unterrichtspraxis heraus. Im gleichen Jahr organisierte das Goethe House New York eine Werkstatt, deren Beiträge in dem Band Literarische Texte im kommunikativen Fremdsprachenunterricht erschienen. Ein seit den 80er Jahren kontinuierliches Interesse an dieser Thematik beweisen ein 2002 publizierter Band der Reihe Theorie und Praxis. Österreichische Beiträge zu Deutsch als Fremdsprache sowie der Artikel von Swantje Ehlers im 2001 herausgegebenen 2. Band des internationalen Handbuchs für Deutsch als Fremdsprache .
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Literatur im Fremdsprachenunterricht
- 2.1. Der Einsatz literarischer Texte im Unterricht DaF
- 2.2. Didaktische Ansätze
- 2.3. Lyrische Texte als eine spezielle Textsorte im Unterricht DaF
- 3. Unterrichtsbeispiel
- 4. Ausblick
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Hausarbeit untersucht den Einsatz lyrischer Texte im Deutsch als Fremdsprachenunterricht (DaF) am Beispiel von Erich Kästners „Sachliche Romanze“. Der Schwerpunkt liegt auf der Analyse der Argumente für die Verwendung von Literatur im DaF-Unterricht und der Vorstellung von methodischen Ansätzen für die Unterrichtsgestaltung.
- Die Bedeutung von Literatur im DaF-Unterricht
- Die Rezeption von literarischen Texten im Fremdsprachenkontext
- Didaktische Ansätze für die Verwendung von Lyrik im DaF-Unterricht
- Das Gedicht „Sachliche Romanze“ von Erich Kästner als Unterrichtsbeispiel
- Methodische Ansätze zur Gestaltung eines Unterrichtsbeispiels
Zusammenfassung der Kapitel
- Kapitel 1: Einleitung
- Kapitel 2: Literatur im Fremdsprachenunterricht
- Kapitel 3: Unterrichtsbeispiel
- Kapitel 4: Ausblick
Dieses Kapitel beleuchtet die aktuelle Bedeutung von Literatur im DaF-Unterricht und die Diskrepanz zwischen traditionellen Ansätzen und der aktuellen Literaturdidaktik. Es wird auf die Entwicklung der Funktionsbestimmung von Literatur im Unterricht DaF eingegangen und die Bedeutung von Lyrik für den kommunikativen DaF-Unterricht hervorgehoben.
Dieses Kapitel behandelt die Geschichte des Einsatzes von Literatur im DaF-Unterricht, ausgehend von der „präkommunikativen Phase“ und der Entwicklung des kommunikativen Ansatzes. Es werden unterschiedliche didaktische Ansätze für den Einsatz von Literatur im DaF-Unterricht diskutiert, sowie die Rolle der Rezeptionsästhetik in der Entwicklung der Literaturdidaktik.
Dieses Kapitel präsentiert ein konkretes Unterrichtsbeispiel zum Einsatz von Erich Kästners „Sachliche Romanze“ im DaF-Unterricht. Es werden methodische Ansätze für die Unterrichtsgestaltung vorgestellt, die das Gedicht als Ausgangspunkt für Kommunikation und interkulturelles Verständnis nutzen.
Dieses Kapitel reflektiert die Ergebnisse der Arbeit und betrachtet zukünftige Perspektiven für den Einsatz von Lyrik im DaF-Unterricht.
Schlüsselwörter
Lyrische Texte, Literatur im Fremdsprachenunterricht, DaF-Didaktik, Rezeptionsästhetik, Erich Kästner, „Sachliche Romanze“, Unterrichtsgestaltung, methodische Ansätze, Kommunikation, interkulturelles Verständnis.
- Quote paper
- Katja Warchold (Author), 2005, Der Einsatz lyrischer Texte im Unterricht 'Deutsch als Fremdsprache' am Beispiel von Erich Kästners "Sachliche Romanze", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/85381
