Madonna, die als Popikone bereits ihren festen Platz im amerikanischen Publikum hat, bezieht hier vermutlich als Persona im Popsong Stellung. Sie nutzt den Discobeat als Vehikel für eine Botschaft, den starken Appell: Papa, don’t preach! Sie kann damit ihren Teenage Fans eine Stütze bieten und sie ebenso wie die Fans unter den Eltern zum Nachdenken anregen. Bereits in früheren Songs regte sie zu gesellschaftskritischen Kontroversen an. Sie schafft damit einen offenen Gesprächsanlass für ein tabuisiertes Thema, vermutlich, um es gesellschaftsfähig zu machen. Dem Chartbreaker schadet dieses Engagement nicht, das in sensibler geschmackvoller Weise für eine breite Bevölkerungsschicht im Discobeat aufgearbeitet ist. Teenage Pregnancy war insbesondere in den späten 80er Jahren in Michigan, USA ein großes Problem, das zu vermehrtem Schulabbruch und weiteren Risiken in Madonna's Heimat führte. Action Plans der Behörden mussten damals auf den Weg gebracht wurden, um z.B. die Schulen wieder handlungsfähig zu machen. Der Discosong ist als Strophenlied mit Refrain verfasst, die Melodie ein eingängiger Discobeat mit harmonischen Kadenzen, die in Rhythmus, Tonart, Modalität, Textanspruchsniveau und Tonumfang das Hörverstehen eines durchschnittlichen Jugendlichen nicht überfordern, sondern durch den Tanzcharakter ansprechen. Die Prosodie gesprochener Sprache lässt sich im Song gut aufnehmen und lediglich durch Hören modellartig bis zur Abrufbarkeit verarbeiten, was auch der frühe Fremdsprachunterricht im Song nutzt. Ein Thema lässt sich dadurch als Vehikel transportieren, das oft im Discobeat eher beiläufig wahrgenommen wird.
Inhaltsverzeichnis
1. Thematischer Zusammenhang
1. 1 Thema des Unterrichtsvorhabens
1.2 Themen der Einheiten
1.2.1 “Where I grew up“ - Self-Assessment „Growing Up“ anhand einer standardisiert auswertbaren Briefkorrekturübung (1 Std.)
1.2.2 Growing Up – Eltern-Kind Konflikte in roleplay scenarios und Filmanalyse ausgewählter Szenen (3 Std.)
1.2.3 “Keep on running“ – Beschreibung familiärer Konflikte unter besonderer Berücksichtigung von Wortschatzarbeit mit dem Dictionary! (2 Std.)
1.2.4 “I make the decisions in this house.“ Sketche produzieren und aufführen erarbeitet an familiären Rollenkonflikten im Drama “Keep on running“ (2 Std.)
1.2.5 “Keep on running“ - Rewriting a dramatic text as a narrative text (2 Std.)
1.2.6 “Guess what happened yesterday!“ - Produktion von Dialogtext anhand von Jackie‘s Telefongesprächen mit Freunden (2 Std.)
1.2.7 Flat and round Characters – Characterization – Charakterentwicklung im dramatischen Text am Beispiel von Jackie in Familienkonflikten ( 1 Std.)
1.2.8 A Parent’s guide to Surviving the Teen Years – Sachtextanalyse Elternratgeber (1 Std.)
1.2.9 “Is Jackie’s father morbid?“ – Pro-Contra Debatte anhand der Konfliktsituation zwischen Mutter und Vater in „Keep on running“(1 Std.)
1.2.10 “Writing a Comment“ – Verfassen eines Kommentars zur Konfliktsituation in Jackie’s Familie (1 Std.)
1.2.11 “This comment’s four trains of thought“ – Korrekturen der Kommentare (1 Std.)
1.2.12 „Cartoons: Growing Up in the family“ – Analyse von Karikaturen zu unterschiedlichen Anlässen (3 Std.)
1.2.13 Elemente der Short Story am Beispiel ‘Mildred‘ mit besonderer Berücksichtigung der Entwicklung der Schwesternbeziehung (1 Std.)
1.2.14 Erzählperspektive im Popsong anhand der Popballade ABBA „Slipping through my fingers“ (1 Std.)
1.2.15 Persona im amerikanischen Popsong am Beispiel von Madonna’s „Papa don’t preach“ (1 Std.)
1.3 Thema der Stunde
2. Lernziele der Unterrichtsstunde
2.1 Hauptziel der Stunde
2.2 Teilziele der Stunde
3. Hausaufgaben
3.1 Hausaufgaben zur Stunde:
4. Geplanter Stundenverlauf
5. Antizipiertes Tafelbild
6. Sachanalyse
Zielsetzung & Themen
Diese Unterrichtseinheit zielt darauf ab, den Lernenden die literarische Erzählperspektive der "Persona" in der populären Musik näherzubringen. Anhand des Liedes "Papa don't preach" von Madonna analysieren die Schülerinnen und Schüler, wie lyrische Ich-Erzähler als stilistisches Mittel eingesetzt werden, um kontroverse gesellschaftliche Themen wie Teenager-Schwangerschaften zu behandeln und zu diskutieren.
- Erarbeitung der Erzählperspektive "Persona" als lyrisches Ich in Popsongs
- Auseinandersetzung mit dem kontroversen Thema "Teenage Pregnancy"
- Analyse von Madonna's "Papa don't preach" hinsichtlich Intention und Wirkung
- Durchführung einer Pro-Contra-Debatte über die Rolle der Persona vs. den Performer
- Methodik zur kritischen Textanalyse in der gymnasialen Oberstufe
Auszug aus dem Buch
6. Sachanalyse
Madonna, die als Popikone bereits ihren festen Platz im amerikanischen Publikum hat, bezieht hier vermutlich als Persona im Popsong Stellung. Sie nutzt den Discobeat als Vehikel für eine Botschaft, den starken Appell: Papa, don’t preach! Sie kann damit ihren Teenage Fans eine Stütze bieten und sie ebenso wie die Fans unter den Eltern zum Nachdenken anregen. Bereits in früheren Songs regte sie zu gesellschaftskritischen Kontroversen an. Sie schafft damit einen offenen Gesprächsanlass für ein tabuisiertes Thema, vermutlich, um es gesellschaftsfähig zu machen.
Dem Chartbreaker schadet dieses Engagement nicht, das in sensibler geschmackvoller Weise für eine breite Bevölkerungsschicht im Discobeat aufgearbeitet ist. Teenage Pregnancy war insbesondere in den späten 80er Jahren in Michigan, USA ein großes Problem, das zu vermehrtem Schulabbruch und weiteren Risiken in Madonna's Heimat führte. Action Plans der Behörden mussten damals auf den Weg gebracht wurden, um z.B. die Schulen wieder handlungsfähig zu machen.
Der Discosong ist als Strophenlied mit Refrain verfasst, die Melodie ein eingängiger Discobeat mit harmonischen Kadenzen, die in Rhythmus, Tonart, Modalität, Textanspruchsniveau und Tonumfang das Hörverstehen eines durchschnittlichen Jugendlichen nicht überfordern, sondern durch den Tanzcharakter ansprechen. Die Prosodie gesprochener Sprache lässt sich im Song gut aufnehmen und lediglich durch Hören modellartig bis zur Abrufbarkeit verarbeiten, was auch der frühe Fremdsprachunterricht im Song nutzt. Ein Thema lässt sich dadurch als Vehikel transportieren, das oft im Discobeat eher beiläufig wahrgenommen wird.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thematischer Zusammenhang: Dieses Kapitel bettet die Unterrichtsstunde in die übergeordnete Reihe "Growing Up in the family" ein und definiert das Thema "Teenage Pregnancy".
2. Lernziele der Unterrichtsstunde: Hier werden die kognitiven und analytischen Ziele definiert, insbesondere das Verständnis des lyrischen Ichs als Stilmittel.
3. Hausaufgaben: Die Hausaufgaben bieten den Lernenden die Möglichkeit, sich in einem Kommentar kritisch mit einer literarischen Kurzgeschichte auseinanderzusetzen.
4. Geplanter Stundenverlauf: Dieser Abschnitt beschreibt den methodisch-didaktischen Ablauf der Unterrichtseinheit, von der Anknüpfung an die Vorstunde bis zur Ergebnissicherung.
5. Antizipiertes Tafelbild: Hier wird das angestrebte Endergebnis der schriftlichen Fixierung an der Tafel dargestellt, inklusive der Definition des Begriffs "Persona".
6. Sachanalyse: Dieses Kapitel beleuchtet den soziokulturellen Hintergrund des Liedes und analysiert die Funktion Madonnas als Persona in einem gesellschaftskritischen Kontext.
Schlüsselwörter
Persona, lyrisches Ich, Teenage Pregnancy, Madonna, Papa don't preach, Popsong, Erzählperspektive, Unterrichtsentwurf, Gymnasium, Englischunterricht, Konfliktlösung, Pro-Contra-Debatte, Popballade, gesellschaftskritisch, Adoleszenz
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf primär?
Es geht um die Analyse des Popsongs "Papa don't preach" von Madonna unter besonderer Berücksichtigung der literarischen Erzählperspektive der "Persona".
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Das Hauptthema ist das Heranwachsen in der Familie (Growing Up in the family) und das spezifische Problem der Teenager-Schwangerschaft.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Die Lernenden sollen den Songtext analysieren und begründet herausarbeiten, wie das lyrische Ich (die Persona) als stilistisches Mittel fungiert.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewandt?
Es kommen Methoden wie die Textanalyse, die Pro-Contra-Debatte, Rollenspiele, Filmanalyse und die Arbeit mit Sachtexten zum Einsatz.
Was wird im Hauptteil des Dokuments behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Lernzieldefinition, den detaillierten Unterrichtsverlauf und eine fachliche Sachanalyse des Liedtextes sowie dessen soziokulturellen Kontextes.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Persona, lyrisches Ich, Teenage Pregnancy, Madonna, Erzählperspektive und gesellschaftskritische Kontroverse sind die zentralen Begriffe.
Warum wird Madonna in diesem Kontext als "Persona" bezeichnet?
Weil sie in dem Lied eine fiktive, imaginäre Entität annimmt, die hinter der Person der Künstlerin Madonna steht, um ein gesellschaftlich relevantes Problem zu thematisieren.
Welche Bedeutung hat der Discobeat für die Botschaft des Songs?
Der Discobeat dient als "Vehikel", um eine komplexe und sensible Botschaft für eine breite Masse an Jugendlichen zugänglich und konsumierbar zu machen.
- Quote paper
- Jutta Mahlke (Author), 2007, Unterrichtseinheit: Persona im amerikanischen Popsong am Beispiel von Madonna’s „Papa don’t preach“ , Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/81738
