1. Einleitung
Zunächst wird in das Thema eingeführt, indem ein kurzer geschichtlicher Überblick über die Gründung und die Politik der Deutschen Demokratischen Republik (DDR) gegeben wird. Das geschichtliche Grundverständnis über den Holocaust wird vorausgesetzt und deshalb findet aufgrund des Umfangs der Arbeit keine Erläuterung darüber statt. Um einen authentischen Bezug herzustellen, wird auf kennzeichnende politische Vorkommnisse in Hinblick auf die Verarbeitung des Holocaust eingegangen.
Nachdem die historische Grundlage gelegt wurde, wird auf die Verarbeitung des Holocaust in den Geschichtslehrplänen und dem Geschichtsunterricht in der sowjetischen Besatzungszone und schließlich in der Deutschen Demokratischen Republik eingegangen.
Abschließend wird ein Fazit unter der Beantwortung folgender Frage: ob „….Auschwitz als pädagogische Zäsur bis zum Ende der DDR unbegriffen bzw. unangenommen blieb“ und die „unterrichtliche Erziehung der DDR“ nicht als pädagogisch, sondern eher als „Erziehung nach Auschwitz“ bezeichnet werden kann‚ gezogen.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Geschichtlicher Überblick
- Kurzer Einblick in die Entstehung, Aufbau und Politik der DDR
- ab 1945 Nachkriegszeit
- ab 1950- 1955
- ab 1956 - 1969
- ab 1970 1979
- ab 1980 - 1989
- Verarbeitung des Holocaust in der Literatur und im Lehrplan Geschichte
- Nachkriegsunterricht bis 1950
- 1951 Lehrplan der deutschen demokratischen Schule
- ab 1955 wechselnde Prioritäten
- ab 1968 Geschichtslehrbücher erweitern den Unterricht
- 1980 deutsch - deutsche Annäherung
- 1989 ein Deutschland – ein Lehrplan
- Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit befasst sich mit der Verarbeitung des Holocaust in der Literatur und im Lehrplan Geschichte der DDR. Sie bietet einen geschichtlichen Überblick über die Entstehung und Politik der DDR, um die politischen Rahmenbedingungen für die Verarbeitung des Holocaust zu verstehen. Im Fokus stehen die Entwicklungen und die Herausforderungen der Verarbeitung des Holocaust in den Geschichtslehrplänen und im Geschichtsunterricht der DDR.
- Die Entwicklung der politischen Verarbeitung des Holocaust in der DDR
- Die Rolle der Literatur bei der Verarbeitung des Holocaust in der DDR
- Die Bedeutung des Geschichtsunterrichts für die Verarbeitung des Holocaust in der DDR
- Die Auswirkungen der politischen und ideologischen Rahmenbedingungen auf die Verarbeitung des Holocaust in der DDR
- Die Diskussion über die pädagogische Zäsur des Holocaust in der DDR
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung liefert einen kurzen geschichtlichen Überblick über die Gründung und Politik der DDR, um den Kontext der Arbeit zu erläutern. Die Verarbeitung des Holocaust findet im Fokus der Arbeit keine detaillierte Erläuterung, da ein grundlegendes Verständnis des Holocaust vorausgesetzt wird. Um einen authentischen Bezug herzustellen, werden kennzeichnende politische Vorkommnisse in Hinblick auf die Verarbeitung des Holocaust dargestellt.
Im zweiten Kapitel wird ein historischer Überblick über die Entwicklungen in der DDR gegeben. Zunächst wird die Entstehung und der Aufbau der DDR sowie die politische Ausrichtung beschrieben. Anschließend wird die Nachkriegszeit und die Situation der Juden in der DDR behandelt. Die Kapitel beleuchten die Herausforderungen, denen sich die jüdische Bevölkerung in der DDR gegenüber sah, und die politische Reaktion der DDR-Führung auf die Thematik des Holocaust.
Kapitel 3 konzentriert sich auf die Verarbeitung des Holocaust in der Literatur und im Lehrplan Geschichte. Die Entwicklungen des Geschichtsunterrichts und der Lehrpläne in der DDR werden in verschiedenen Zeitabschnitten betrachtet, wobei die unterschiedlichen Schwerpunkte und Ansätze bei der Verarbeitung des Holocaust beleuchtet werden.
Schlüsselwörter
DDR, Holocaust, Geschichtsunterricht, Lehrplan, Verarbeitung, politische Rahmenbedingungen, Literatur, jüdische Bevölkerung, politische Repression, Wiedergutmachung, pädagogische Zäsur, Erziehung nach Auschwitz.
Häufig gestellte Fragen
Wie wurde der Holocaust im Geschichtsunterricht der DDR behandelt?
Die Aufarbeitung war stark ideologisch geprägt und ordnete den Holocaust oft dem antifaschistischen Gründungsmythos der DDR unter.
Was bedeutet „Erziehung nach Auschwitz“ im DDR-Kontext?
Die Arbeit untersucht, ob die DDR-Erziehung den Holocaust als pädagogische Zäsur wirklich begriffen hat oder ob er eher funktionalisiert wurde.
Gab es Unterschiede in den Lehrplänen zwischen 1950 und 1989?
Ja, die Prioritäten wechselten; ab den 1960er Jahren erweiterten neue Geschichtslehrbücher den Unterricht, und in den 1980ern gab es eine vorsichtige deutsch-deutsche Annäherung im Umgang mit der Geschichte.
Welche Rolle spielte die Literatur bei der Holocaust-Verarbeitung?
Die Literatur diente oft als ergänzendes Medium, um das Thema im Rahmen der sozialistischen Erziehung für Schüler greifbar zu machen.
Wurde die jüdische Bevölkerung in der DDR besonders berücksichtigt?
Die Arbeit beleuchtet die Herausforderungen jüdischer Bürger in der DDR und die politische Reaktion der Führung auf ihre spezifische Geschichte.
- Quote paper
- Katja Möwe (Author), 2006, Verarbeitung des Holocaust in der Literatur und im Lehrplan Geschichte in der sowjetischen Besatzungszone und der DDR, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/77468
