Diese Arbeit ist die schriftliche Ausarbeitung des Referats, das ich am 10.11.2004 im Rahmen des Seminars „Communities of Practice“ gehalten habe.
Es ging um die Vorstellung von zwei Gruppen von Lerntheorien, namentlich der behavioristischen und der kognitiven Lerntheorien, anhand der Ansätze wichtiger Vertreter der jeweiligen Theoriegruppen. Stellvertretend für die Behavioristen wählte ich Iwan P. Pawlow und Burrhus F. Skinner aus, für die kognitiven Lerntheorien stellte ich deren Vertreter Wolfgang Köhler und Jean Piaget vor.
Die schriftliche Ausarbeitung folgt dem Verlauf des Referats.
Inhaltsverzeichnis
1. Vorwort
2. Einführung: „Lernen“, was ist das überhaupt?
2.1. Lernen – Ethymologische Bestimmung
2.2 Lernen – Lexikalische Bestimmung
2.3 Lernen – Theoretische Bestimmung
3. Behavioristische Lerntheorien
3.1. Iwan P. Pawlow: Klassisches Konditionieren
3.2. Burrhus F. Skinner: Operantes Konditionieren
3.3. Vergleich: Klassisches und operantes Konditionieren
4. Kognitive Lerntheorien
4.1. Wolfgang Köhler: Affenforschung
4.2. Jean Piaget: Die menschliche Erkenntnis
5. Vergleich: Behaviorismus und Kognitivismus
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit dient der systematischen Gegenüberstellung von behavioristischen und kognitiven Lerntheorien. Ziel ist es, das Verständnis für die unterschiedlichen Ansätze der Wissensaneignung durch die Vorstellung prägender Vertreter der jeweiligen Fachrichtungen zu vertiefen.
- Grundlegende Begriffsbestimmung von „Lernen“
- Behavioristische Ansätze: Klassisches und operantes Konditionieren
- Vertreter des Behaviorismus (Pawlow, Skinner) und deren Konzepte
- Kognitive Lerntheorien und die Bedeutung von Einsicht
- Vertreter des Kognitivismus (Köhler, Piaget) und ihre Forschungsschwerpunkte
Auszug aus dem Buch
3.1. Iwan P. Pawlow: Klassisches Konditionieren
Iwan Petrowicz Pawlow war ein russischer Physiologe. Er wurde am 14. September 1849 in Ryazan bei Moskau geboren und verstarb am 27. Februar 1936 in Leningrad. Er trat in die Fußstapfen des russischen Reflexforschers Iwan M. Sechenow, der die Bedeutung der Reflexe für die Psychologie untersuchte, als er Dozent an der militärischen Medizinakademie von St. Petersburg wurde und dort über 30 Jahre lang den Lehrstuhl für Physiologie innehatte. Er gründete das „Physiologische Labor für experimentelle Medizin“, wo er auch seine berühmten Experimente durchführte. Pawlow erhielt 1904 den Medizin-Nobelpreis für seine Arbeit über die Verdauungsdrüsen.
Er gilt aber auch als der Vater der Verhaltensforschung. Pawlow entdeckte das Prinzip der Konditionierung. Er war davon überzeugt, daß Verhalten auf Reflexen beruht. Dabei unterschied er zwischen unkonditionierten, auch „natürlich“ genannten und konditionierten Reflexen, die im Laufe der Zeit erworben werden.
Heute ist sein wichtigstes diesbezügliches Experiment, der „Pawlowsche Hund“ , schon sprichwörtlich geworden. Pawlow stellte fest, daß die Speichelsekretion eines Hundes nicht erst mit dem Fressvorgang beginnt, sondern bereits beim Anblick der Nahrung. Auch ein anderer Reiz, zum Beispiel ein Klingelton, kann die Sekretion von Speichel und anderen Verdauungssäften auslösen, wenn er regelmäßig der Fütterung vorausgeht. Pawlow erklärte das Geschehen durch das mehrmalige Zusammentreffen des Reizes und dem anschließenden Fressvorgang. Irgendwann reicht dann bereits der Reiz aus, um die Speichelsekretion auszulösen. Pawlow bezeichnet dies als konditionierten Reflex.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Vorwort: Der Autor erläutert den Entstehungskontext der Arbeit als schriftliche Ausarbeitung eines Seminarreferats.
2. Einführung: „Lernen“, was ist das überhaupt?: Es werden drei Ansätze (ethymologisch, lexikalisch, theoretisch) zur Definition des Begriffs „Lernen“ vorgestellt und kritisch beleuchtet.
3. Behavioristische Lerntheorien: Dieser Abschnitt beschreibt das behavioristische Menschenbild und führt in die Konzepte von Pawlow und Skinner ein.
4. Kognitive Lerntheorien: Die theoretischen Grundlagen des kognitiven Lernens werden anhand von Einsicht und Wahrnehmung erläutert.
5. Vergleich: Behaviorismus und Kognitivismus: Eine tabellarische Gegenüberstellung verdeutlicht die zentralen Unterschiede zwischen den beiden psychologischen Denkschulen.
Schlüsselwörter
Lernen, Behaviorismus, Kognitivismus, Klassisches Konditionieren, Operantes Konditionieren, Iwan P. Pawlow, Burrhus F. Skinner, Wolfgang Köhler, Jean Piaget, Assimilation, Akkommodation, Adaption, Verstärkung, Bestrafung, Gestalttheorie.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit bietet eine theoretische Übersicht über zwei wesentliche Strömungen der Psychologie: den Behaviorismus und den Kognitivismus.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die zentralen Felder umfassen die Definition des Lernbegriffs sowie die detaillierte Darstellung und den Vergleich von Konditionierungsmethoden und kognitiven Erkenntnisprozessen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die strukturierte Vorstellung wichtiger Vertreter und ihrer Theorien, um die verschiedenen wissenschaftlichen Sichtweisen auf den Lernprozess nachvollziehbar zu machen.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Literaturarbeit, die existierende psychologische Theorien und Erkenntnisse zusammenführt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil behandelt das Klassische und Operante Konditionieren (Behaviorismus) sowie die Gestalttheorie und die kognitive Entwicklung nach Piaget.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Werk?
Die Arbeit lässt sich primär über Begriffe wie Konditionierung, Kognition, Schema-Bildung und Lerntheorien definieren.
Wie unterscheidet sich die Skinnerbox von klassischen Reflexen?
Während klassische Reflexe auf dem starren Reiz-Reaktions-Schema basieren, konzentriert sich die Skinnerbox auf operantes Verhalten, das durch Konsequenzen (Verstärkung/Bestrafung) beeinflusst wird.
Warum ist das Verständnis von Assimilation und Akkommodation für Piaget zentral?
Diese beiden Prozesse bilden gemeinsam den Adaptionsprozess, durch den ein Organismus seine Umwelt kognitiv erschließt und neue Informationen in bestehende Schemata integriert oder diese anpasst.
- Arbeit zitieren
- Christian Schumann (Autor:in), 2005, Behavioristische Lerntheorien am Beispiel von I. Pawlow und B. Skinner, Kognitive Lerntheorien am Beispiel W. Köhler und J. Piaget, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/74619
