Hier liegt ein Unterrichtsentwurf für das Fach Wirtschaftswissenschaften, Berufskolleg für Rechtsanwaltsfachangestellte, mit dem Thema "Fallorientierte Erarbeitung und Anwendung der selbstschuldnerischen Bürgschaft unter
Berücksichtigung der Förderung der Humankompetenz" vor.
Inhalt:
1. Angaben zur Lerngruppe
2. Didaktisch-methodische Analyse
3. Lernziele
4. Geplanter Unterrichtsverlauf
5. Literatur- und Quellenverzeichnis
6. Anhang
Inhaltsverzeichnis
1. Angaben zur Lerngruppe
1.1 Analyse der Klassensituation
1.2 Ausprägungen der Kompetenzbereiche in der Lerngruppe
1.3 Unterrichtseinsatz in der Klasse
2. Didaktisch-methodische Analyse
2.1 Vorgaben der Richtlinien/ Legitimation des Themas
2.2 Einordnung der Unterrichtsstunde in die Unterrichtsreihe
2.3 Hauptintention
2.4 Didaktische Reduktion
2.5 Methodisches Vorgehen
3. Lernziele
3.1 Allgemeine Lernziele/ angestrebte Schlüsselqualifikationen
3.2 Fachliche Lernziele
4. Geplanter Unterrichtsverlauf
5. Literatur- und Quellenverzeichnis
6. Anhang
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Das primäre Ziel dieser Unterrichtseinheit ist die fallorientierte Vermittlung der rechtlichen und praktischen Aspekte der selbstschuldnerischen Bürgschaft, wobei insbesondere die Förderung der Humankompetenz durch die kritische Reflexion persönlicher Bürgschaftsübernahmen im Zentrum steht.
- Unterscheidung zwischen gewöhnlicher und selbstschuldnerischer Bürgschaft
- Erarbeitung rechtlicher Grundlagen anhand des Bürgerlichen Gesetzbuches (BGB)
- Kritische Beurteilung der Bürgschaft als Instrument der Kreditsicherung
- Förderung der fachsprachlichen Kompetenz im Kontext der Rechtsberatung
- Anwendung methodischer Techniken zur Problemlösung und Präsentation
Auszug aus dem Buch
Was neulich geschah...
Philipp kehrt nach einem Besuch der Automesse „Motorshow“ in Essen zu seiner Freundin Lena nach Hause zurück. Philipp ist Kaufmann im Einzelhandel und seit einem halben Jahr bei Karastadt angestellt; Lena hat gerade ihre Ausbildung zur Rechtsanwaltsfachangestellten beendet und ihren ersten Job begonnen
Philipp: „Schatz, ich habe heute einen gebrauchten Golf mit Sonderausstattung zu einem super Preis gesehen. Das Auto kostet nur 5000 €.“
Lena: „Aber so viel Geld hast Du doch gar nicht.“
Philipp: „Ich weiß. Aber ich könnte ja einen Kredit bei einer Bank aufnehmen.“
Zusammenfassung der Kapitel
1. Angaben zur Lerngruppe: Analyse der heterogenen Klassenstruktur, der Leistungsbereitschaft und der soziokulturellen Faktoren der Teilzeit-Oberstufenklasse.
2. Didaktisch-methodische Analyse: Herleitung des Stundenthemas aus den Richtlinien sowie Begründung der methodischen Vorgehensweise und didaktischen Reduktion.
3. Lernziele: Definition der angestrebten Kompetenzzuwächse auf allgemeiner Ebene sowie im fachspezifischen Bereich des Kreditwesens.
4. Geplanter Unterrichtsverlauf: Detaillierte tabellarische Darstellung des zeitlichen Ablaufs inklusive Methoden, Sozialformen und Medieneinsatz.
5. Literatur- und Quellenverzeichnis: Auflistung der verwendeten Lehrmittel, gesetzlichen Grundlagen und weiterführenden didaktischen Materialien.
6. Anhang: Bereitstellung der für den Unterricht notwendigen Arbeitsblätter, Fallbeispiele und Präsentationsfolien.
Schlüsselwörter
Bürgschaft, selbstschuldnerische Bürgschaft, Kreditsicherung, Rechtsanwaltsfachangestellte, BGB, Einrede der Vorausklage, Wirtschaftswissenschaften, Humankompetenz, Kreditvertrag, Fallorientierung, Schuldverhältnis, Gläubiger, Hauptschuldner, Rechtsberatung, Fachkompetenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen detaillierten Unterrichtsentwurf zur Vermittlung des Themas Bürgschaft in einem Berufskolleg für Rechtsanwaltsfachangestellte dar.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtseinheit?
Im Zentrum stehen die rechtliche Definition der Bürgschaft, der Unterschied zwischen gewöhnlicher und selbstschuldnerischer Bürgschaft sowie die praktische Anwendung durch eine Fallstudie.
Was ist das primäre Ziel des Unterrichts?
Ziel ist es, den Schülerinnen fundiertes Wissen über Bürgschaftsverträge zu vermitteln und gleichzeitig ihre Humankompetenz durch das Hinterfragen der persönlichen Risiken einer Bürgschaft zu stärken.
Welche wissenschaftliche Methode wird im Unterricht eingesetzt?
Der Autor wählt ein induktives Unterrichtsverfahren, bei dem ausgehend von einem realitätsnahen Fallbeispiel allgemeine juristische Erkenntnisse abgeleitet werden.
Welche Inhalte werden im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil widmet sich der Analyse von Bürgschaftsverträgen, dem Umgang mit Gesetzestexten und der Erarbeitung der Merkmale verschiedener Bürgschaftsarten in Gruppenarbeit.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich der Entwurf charakterisieren?
Die Arbeit ist durch Begriffe wie Bürgschaft, Kreditsicherung, BGB, Rechtsberatung und Handlungskompetenz geprägt.
Warum wird in der Unterrichtseinheit eine selbstschuldnerische Bürgschaft thematisiert?
Dies geschieht, um den Schülerinnen den für die spätere Berufspraxis in Anwaltskanzleien relevanten Unterschied zur gewöhnlichen Bürgschaft (insbesondere hinsichtlich der Einrede der Vorausklage) zu verdeutlichen.
Welche Rolle spielt die Förderung der Humankompetenz?
Sie dient dazu, die Schülerinnen zu befähigen, die Tragweite einer privaten Bürgschaftsübernahme kritisch zu reflektieren und die damit verbundenen finanziellen Risiken für das eigene Leben einzuschätzen.
- Quote paper
- Arndt Slabihoud (Author), 2004, Fallorientierte Anwendung und Erarbeitung der selbstschuldnerischen Bürgschaft unter Berücksichtigung der Förderung der Humankompetenz , Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/72217
