Förderung der pragmatisch-kommunikativen Kompetenz durch Anbahnung, Vertiefung und Festigung von Kommunikationsregeln zum Gesprächsanlass „Einkaufen“.
Inhaltsverzeichnis
- Tim auf dem Weihnachtsmarkt
- 1. „Tim hat den Weihnachtsmarkt gesehen!“
- 2. Tim möchte alleine auf dem Weihnachtsmarkt ein Geschenk für seine Mutter einkaufen - Aber wie macht man das eigentlich?
- 3. Da stimmt doch was nicht, hat Tim wirklich alle Regeln beim Einkaufen beachtet?
- 4. „Wir gehen zum „(...) Stand“ und kaufen ein.“
- 5. Wir kaufen auf dem Weihnachtsmarkt ein!
- 6. „Nun kaufen wir auf dem stufeneigenen Weihnachtsmarkt ein!“
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Unterrichtsreihe „Tim auf dem Weihnachtsmarkt“ zielt darauf ab, die pragmatisch-kommunikative Kompetenz der Schülerinnen und Schüler im Bereich „Einkaufen“ zu fördern. Die Reihe soll dazu beitragen, dass die Kinder Kommunikationsregeln im Kontext des Einkaufens anwenden und festigen können.
- Förderung der pragmatisch-kommunikativen Kompetenz im Bereich des Einkaufens
- Anbahnung, Vertiefung und Festigung von Kommunikationsregeln
- Einüben von kommunikativen Teilkompetenzen wie Grüßen, Fragen stellen, Bezahlen und Verabschieden
- Spielerisches Lernen durch Rollenspiele und Simulationen
- Transfer der gelernten Kommunikationsregeln in reale Situationen
Zusammenfassung der Kapitel
- In der ersten Unterrichtseinheit lernen die Schülerinnen und Schüler die neue Puppe Tim kennen und erzählen von ihren eigenen Erfahrungen mit dem Weihnachtsmarkt. Sie zählen mögliche Verkaufsstände auf und gestalten ein Bild zu diesen Ständen.
- In der zweiten Einheit erleben die Kinder ein fehlgeschlagenes Einkaufsrollenspiel, erarbeiten anhand dessen die Kommunikationsregeln zum Thema Einkaufen und lernen die entsprechenden Symbolschilder kennen.
- In der dritten Einheit überprüfen die Schülerinnen und Schüler fremdgeführte Einkaufsgespräche und helfen Tim, der seine ersten Einkaufsversuche auf Tonband aufgenommen hat und immer noch kein Geschenk hat.
- In der vierten Einheit führen die Schülerinnen und Schüler in Vierergruppen ein Einkaufsrollenspiel unter Beachtung der Kommunikationsregeln durch und reflektieren dieses anschließend.
- In der fünften Einheit üben die Schülerinnen und Schüler mit einem Partner im Rollenspiel die Anwendung der erarbeiteten Kommunikationsregeln zum Gesprächsanlass „Einkaufen“.
Schlüsselwörter
Pragmatisch-kommunikative Kompetenz, Kommunikationsregeln, Einkaufen, Rollenspiel, Simulationsspiel, Weihnachtsmarkt, Sprachhandlungssituation, Selbst- und Fremdreflexion, semantisch-lexikalische Kompetenz, kommunikative Teilkompetenzen.
Häufig gestellte Fragen
Was lernen Kinder in der Reihe „Tim auf dem Weihnachtsmarkt“?
Die Schüler lernen pragmatisch-kommunikative Regeln für Alltagssituationen, speziell wie man höflich einkauft, Fragen stellt und sich verabschiedet.
Welche Rolle spielt die Puppe Tim im Unterricht?
Tim dient als Identifikationsfigur, die Fehler macht (z.B. beim Einkaufen), aus denen die Kinder lernen können, indem sie ihn korrigieren.
Wie werden die Kommunikationsregeln vermittelt?
Durch Rollenspiele, Symbolschilder und die Analyse von fehlerhaften Einkaufsgesprächen auf Tonband werden die Regeln spielerisch gefestigt.
Warum wurde das Thema Weihnachtsmarkt gewählt?
Der Weihnachtsmarkt bietet einen motivierenden und lebensnahen Kontext für Sprechanlässe und das Üben von sozialen Interaktionen.
Was sind kommunikative Teilkompetenzen?
Dazu gehören spezifische Handlungen wie das Grüßen, das Aushandeln eines Preises, das Bezahlen und die Verabschiedung in einer sozialen Interaktion.
- Quote paper
- Kerstin Holländer (Author), 2007, Tim auf dem Weihnachtsmarkt, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/70533
